【正文】 本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。教師要給與幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)。在這里我所提到的是引導(dǎo)而不是指導(dǎo)幼兒去閱讀，老師們要特別注意下“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”的不同。如果案例中的明明小朋友再次找到老師要求老師講故事時(shí)，老師同意了那幼兒會(huì)一直這樣依賴下去，達(dá)不到自主閱讀的能力。所以幼兒在閱讀時(shí)，我們要遵從幼兒為主體的原則，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。讓幼兒達(dá)到閱讀的目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！币虼藶橛變禾峁╅喿x機(jī)會(huì)和閱讀場(chǎng)所就顯得十分的重要。在我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處處可見體現(xiàn)繪本元素的墻面、海報(bào)。幼兒每天在不同活動(dòng)環(huán)節(jié)中都能感受到不同的繪本，在散步時(shí)我們的樓梯間墻面上有各種經(jīng)典的繪本海報(bào)。老師可以帶孩子們邊走邊說(shuō)一說(shuō)，我園將繪本中的畫面、故事融入在不同的物體上藝術(shù)性的展示出來(lái)，使幼兒能隨時(shí)隨地的感受繪本。小班幼兒剛從小家庭中走出來(lái)，來(lái)到幼兒園的大集體中。我們針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)在班級(jí)給他們布置一個(gè)比較溫馨的、舒適的閱讀環(huán)境，如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在我們的每個(gè)班級(jí)還會(huì)根據(jù)自己班級(jí)主題創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特的繪本閱讀角。針對(duì)小班幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，我們根據(jù)班級(jí)汽車主題于在墻面上做了畫面生動(dòng)、色彩鮮艷的草地和天空的漸變色底板，張貼了有關(guān)與汽車的繪本海報(bào)如：《紅綠燈眨眼睛》、《車來(lái)了》、《汽車嘟嘟嘟》等等。讓強(qiáng)烈的視覺沖擊極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)區(qū)的愿望。做到環(huán)境與閱讀成為一體的而不是單獨(dú)存在的。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍如師幼共讀氛圍，讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在老師溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到老師講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的師幼閱讀時(shí)光。雖然我們?cè)谟變翰荒芡瑫r(shí)抱著每一個(gè)幼兒，但是當(dāng)我們身處在閱讀區(qū)和孩子們圍在一起共同閱讀時(shí)，時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)友愛的小互動(dòng)時(shí)也是另一種溫馨的甜蜜。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)老師們跌宕起伏的講述會(huì)給孩子們帶來(lái)心靈上的舒適感，對(duì)他們?nèi)蘸笸咨乒芾碜晕仪榫w將產(chǎn)生很大的作用。還可以把這種氛圍延伸到我們的家里，現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)已經(jīng)開始在家里為孩子們創(chuàng)設(shè)不一樣的閱讀角，讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛的陪伴下愛上閱讀。教師、家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。[參考文獻(xiàn)]: [1]:教育教學(xué)2009(11).[2]:下半月，2010(08).[3]，2011(03).[4]《書，兒童與成人》（［法］保羅 阿扎爾 著，梅思繁 譯）[5][J].2002(5).[6] :(1).第二篇：淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)方法淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)方法近年來(lái)，繪本閱讀作為人生的第一本書風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)首先是美麗的圖片和有趣生動(dòng)的故事，幼兒能夠迅速被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，即指以繪畫為主，兼附有少文字的一類書籍，這類書籍有它自己的特色。首先，美麗生動(dòng)的畫面給了幼兒視覺上的刺激，增強(qiáng)了幼兒對(duì)美的感受。是利用一些圖畫的形式用淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一些道理，使幼兒更容易接受。最后，這類書籍有圖畫有文字，甚至圖畫比文字占的比例還要大，更加適合幼兒的形象性思維。怎樣才能夠把這種閱讀方式真正做好呢?我從自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、選擇優(yōu)秀的繪本首先，已經(jīng)被全世界公認(rèn)的繪本作為人生的第一本書，在剛剛興起的今天，難免會(huì)選擇不同的繪本。幼兒的抽象思維能力有限，觀察事物更注重表面現(xiàn)象，所以更應(yīng)該選擇故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單、畫面更加生動(dòng)、內(nèi)容更為健康的繪本，比如《貪吃的小蛇》《三只小豬蓋房子》等就特別適合幼兒，千萬(wàn)不能良莠不分，隨便找些繪本供幼兒閱讀。為幼兒選取繪本就要貼近幼兒的生活，符合幼兒的特點(diǎn)，故事一定是他們能容易接受的事，這樣的繪本才能與他們產(chǎn)生共鳴，他們才有興趣去讀去看。二、進(jìn)行有效的閱讀共享閱讀繪本，選好了繪本以后，接下來(lái)就該閱讀繪本了，怎樣才能進(jìn)行有效的閱讀。我認(rèn)為，進(jìn)行有效的閱讀，需注意以下幾點(diǎn)：(1)互換角色。不同的幼兒即使閱讀同一本繪本，他們也會(huì)有不同的感受，所以我們要尊重每一個(gè)幼兒的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵(lì)他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結(jié)尾，這樣既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象能力。(2)分享快樂(lè)。①幼兒和幼兒之間的互換，讓每一個(gè)幼兒都購(gòu)買全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，所以為了讓每一個(gè)幼兒既不用花很多錢又能讀很多的繪本，就需要在幼兒之間進(jìn)行繪本互換，讓更多的幼兒閱讀更多的優(yōu)秀繪本。②教師和學(xué)生之間的互換，教師把優(yōu)秀的繪本推薦給幼兒，而幼兒也可以把自己喜歡的