【正文】 合作的模式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈”，在我任教班級(jí)中的學(xué)生尤其突出。同桌合作是指：以自然班級(jí)中同桌的兩位學(xué)生構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組。這種合作模式的特點(diǎn)是：學(xué)生交往的范圍較小，在課堂中組織的時(shí)間不長，容易操作，特別適用于數(shù)學(xué)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)：好朋友的同學(xué)關(guān)系是最密切的關(guān)系，也是最容易交流學(xué)習(xí)體會(huì)。針對這個(gè)特點(diǎn)，比如，我在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了以下一道計(jì)算題：90790＋9070，讓學(xué)生獨(dú)立完成以后再與同桌交流自己的計(jì)算方法，結(jié)果就出現(xiàn)了以下兩種解法：一種是90790＋9070=8163＋9070=90700；另一種是90790＋907=90790＋90710=907（90＋10）=907100=90700；這樣，學(xué)生通過與同桌的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，未掌握第二種解答方法的學(xué)生也一下子掌握了簡便的方法，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中證明，同桌搭配這種互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。二、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式操作中遵循自主性原則、個(gè)性化原則、交互性原則、開放性原則、激勵(lì)性原則等，達(dá)到了面向全體與個(gè)別化教育的和諧統(tǒng)一，自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。小組，一般是指鄰座4至8人組合的學(xué)習(xí)小組，這是常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單位，通常一個(gè)班大致可分為4至6個(gè)小組。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師用得最多、最熟悉的模式就是小組合作學(xué)習(xí)，它能直接有效地解決教師面臨班級(jí)人數(shù)居多的情況下授課的問題，同時(shí)也符合新課標(biāo)的目標(biāo)要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性較強(qiáng)的特點(diǎn)，常用到固定性小組的模式來教學(xué)。在課堂教學(xué)中，首先我把班上的五十多位同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生選擇與自己水平差不多的同學(xué)組成一組，然后教師對小組中的同學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選出小組長，為每個(gè)小組配上相應(yīng)的號(hào)碼，這樣編組，既能注意合理調(diào)整各成員之間的差異和互補(bǔ)，又能在以后的課堂教學(xué)中方便運(yùn)用。這樣，一個(gè)個(gè)小集體的雛形就出來了。這種分組較固定，通?？勺鳛橐粋€(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)單位，能有效地防止學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一人包攬所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心而厭學(xué)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)行程應(yīng)用題中相遇問題的時(shí)候，就采用了這種分組法進(jìn)行教學(xué)。我出示了以下這道題：上午10時(shí)，一輛貨車從甲地開往乙地，下午2時(shí)，一輛客車從乙地開往甲地，當(dāng)客車開出4小時(shí)后與貨車相遇。已知貨車每小時(shí)行50千米，客車每小時(shí)行60千米，甲乙兩地相距多少千米？，我首先讓學(xué)生讀題，并提出兩點(diǎn)要求；一是找出相遇點(diǎn)的位置；二是體會(huì)兩車行駛的方向和行駛的軌跡。其次是分小組進(jìn)行合作討論或上臺(tái)“走秀”，讓同學(xué)們多次體會(huì)上述兩點(diǎn)要求，并把體會(huì)畫成線段圖，同學(xué)們從線段圖中很快就找出甲乙兩地相距的路程就是貨車8個(gè)小時(shí)與客車4個(gè)小時(shí)行駛的路程的和，同時(shí)學(xué)生還列出不同的式子：50（4＋4）＋604，或（50＋60）4＋504。這樣，學(xué)生能根據(jù)自己的水平列出不同的解答方法，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，這也是新課標(biāo)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。又如，我在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，學(xué)生已對圓和周長有初步的認(rèn)識(shí)，課前，我先安排每位學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)圓，課上，我就提出一個(gè)問題：怎樣才能知道你們手中的這個(gè)圓的周長是多少？學(xué)生感到非常好奇，于是我就讓同學(xué)們分小組動(dòng)手操作和討論，同學(xué)們興高采烈地拿出事先準(zhǔn)備好的尺子、繩子，有的拉繩，有的拉尺，有的把圓滾動(dòng)一周，很快就把圓的周長量出來了。趁著這個(gè)時(shí)候，我又問：是不是以后計(jì)算每個(gè)圓的周長都要去量，去把圓滾動(dòng)呢？你們能不能找出圓的周長與什么有關(guān)呢？我又一次激起了同學(xué)們的求知欲。學(xué)生通過小組成員的合作討論研究，從而發(fā)現(xiàn)了圓的周長就是圓的直徑的3倍多一些的規(guī)律。至此，可以看到小組合作學(xué)習(xí)既能把抽象的知識(shí)生活化、簡單化，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、全員互動(dòng)的合作模式。全員互動(dòng)的合作模式是指教師與全班同學(xué)在一種良好的合作關(guān)系中開展的教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。比如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，到課后留有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組計(jì)算比賽。把全班按行分成八個(gè)小組，把預(yù)先編制好的計(jì)算題（每組題目相同）分發(fā)下去，比賽統(tǒng)一開始和結(jié)束時(shí)間，每小組每人“開火車”按順序做題目，比賽既看計(jì)算速度，也要看計(jì)算的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明，這種全員動(dòng)手合作的方法，既能體現(xiàn)愉快教學(xué)，又能活躍課堂氣氛。四、課外合作學(xué)習(xí)的模式。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互助，同學(xué)交流和溝通大致限于認(rèn)知范圍內(nèi)。如果要學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須打開課堂與實(shí)際生活聯(lián)系的通道，拓展學(xué)習(xí)交流的空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)成一個(gè)開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。課外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。如：調(diào)查家庭或工廠的水電費(fèi)、銀行的存款利率、一個(gè)月中家庭的總收入等等。又如，我在教學(xué)了《利息》這一內(nèi)容后，就讓學(xué)生組成合作小組，到家里附近的銀行調(diào)查定期存款和活期存款的利率，通過小組合作去計(jì)算本金相同的情況下，怎樣的存款方式得到的利息最多，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，我在教學(xué)了《比例》這個(gè)內(nèi)容后，先讓學(xué)生分成四人小組，先從東南西北四個(gè)方向觀察學(xué)校，再根據(jù)學(xué)校的大小，確定適當(dāng)?shù)谋壤撸盐覀兠利惖膶W(xué)校畫出來，學(xué)生就通過小組多次討論、多次的嘗試，最后選擇了1：2000的比例尺，畫出了學(xué)校的平面圖，從一幅幅漂亮的平面圖中，我們可以看到了學(xué)生合作勞動(dòng)的成果。當(dāng)然，無論采用什么分組的模式，教師的“指導(dǎo)者”的作用是無何代替的。如果在學(xué)生互動(dòng)合作活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)有效地點(diǎn)播，不僅可以釋疑，而且可以啟智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。第三篇：如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)天津市大港區(qū)第一小學(xué) 王瑞華新課標(biāo)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面就“小組合作學(xué)習(xí)”，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、精心組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實(shí)踐、操作。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。二、優(yōu)選內(nèi)容如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過對幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知 －識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對于那些開放性的練習(xí)，在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。如二年級(jí)上冊練習(xí)十一中的第4題先讓學(xué)生看圖，然后我問學(xué)生： “你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問題嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3X4＋3，4X4－1，5X3。通過這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如學(xué)習(xí)了長度單位后，對物體的長度進(jìn)行測量時(shí)，測量較長物體的長度一個(gè)人無法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個(gè)人測量，還有一個(gè)人監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”例1時(shí)，對于水管的彎頭有的學(xué)生認(rèn)為它是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角”。通過討論學(xué)生真正理解角的概念。三、明確要求在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說一說你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂項(xiàng)目價(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開展活動(dòng)。四、及時(shí)指導(dǎo)在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。五、總結(jié)評價(jià)每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)