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正文內(nèi)容

政治課德育滲透教學(xué)案例-文庫(kù)吧

2025-10-15 04:42 本頁(yè)面


【正文】 動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,可以使抽象的內(nèi)容變得直觀(guān)形象,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生由直觀(guān)形象概括出抽象的結(jié)論。關(guān)注生活時(shí)政內(nèi)容,捕捉德育教育的契機(jī)?,F(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣,他們渴望了解國(guó)內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻,渴望開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。時(shí)政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系,利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)德育的要點(diǎn)。教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生會(huì)逐步形成一種比較穩(wěn)定的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想情操,但這還只是一種潛在的品質(zhì)。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)道德教育的可信度。思想政治課教材涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域?!霸⒔逃诨顒?dòng)之中”,就是要讓學(xué)生參加更多的“活動(dòng)”,在動(dòng)態(tài)中接受教育,使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意思的“活動(dòng)”,這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同,它作為德育的主渠道,在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學(xué)生的理論知識(shí),能否為學(xué)生所接受并轉(zhuǎn)化為行為,“信”是紐帶和關(guān)鍵。所以,為解決這一特殊矛盾,教學(xué)實(shí)踐中,教師可采取開(kāi)設(shè)選修課或組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方式,讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì),通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等形式,在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí),增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力,以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,確立正確的信仰和信念。三、政治課教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的原則無(wú)痕化的課堂德育,使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育,讓學(xué)生在心里自然而然的接受,是一種符合學(xué)生實(shí)際的教育方法的優(yōu)化,實(shí)踐中應(yīng)遵循以下原則:(一)情理法并用情是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。許多實(shí)例說(shuō)明,教育者和被教育者之間的情感濃厚,教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙,防止逆反心理,增強(qiáng)接受教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。理是學(xué)生思想教育的根本。學(xué)生情感豐富,易于對(duì)客觀(guān)事物產(chǎn)生激情。但他們閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)客觀(guān)事物的看法又容易偏激,故一定要以理服人,只有使學(xué)生掌握了科學(xué)理論,他們的人生信念才會(huì)樹(shù)立得堅(jiān)定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡(jiǎn)單化,要“以情感人,以理服人”。但沒(méi)有法,情有時(shí)變得沒(méi)有原則,理也就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。只有法,才會(huì)使他們按照社會(huì)、學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為??梢?jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,情是必要的,理是必須的,法是不可缺少的,只有三者并用,思想教育才會(huì)達(dá)到理想的效果。(二)貼近學(xué)生貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近生活,從近入手,把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。(三)開(kāi)放民主堅(jiān)持教師主導(dǎo),學(xué)生主體的地位。老師不居高臨下,而是充分啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性;變單純灌輸知識(shí)為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),變傳統(tǒng)說(shuō)教為形象教育。充分利用學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂,書(shū)本和實(shí)踐兩種教材?!熬窦?xì)刻,深入淺出;授人以漁,激勵(lì)思維;情真意切,育人導(dǎo)行”的政治課,學(xué)生享用終身。第三篇:德育滲透案例在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教學(xué)案例北站小學(xué)尹倩倩 2019在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例語(yǔ)文教育和德育教育之間的關(guān)系,可以說(shuō)很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系,不可分離。在利用我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí),最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。語(yǔ)文教材中所選取的課文,大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作,融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無(wú)論是小說(shuō)的情中有理,還是議論文的理中有情,都對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。因此,語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生?!窘虒W(xué)案例】語(yǔ)文課上,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,當(dāng)拿到教材的時(shí)候,我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí),而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來(lái)學(xué)習(xí),以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育教育。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙,那是我們給你你唱歌,幫您消除一天的疲倦?!蔽耶?dāng)時(shí)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“孩子們,你們還記不記得老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢?同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜,我有點(diǎn)失落。過(guò)了一會(huì)兒,一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午,你本來(lái)就有兩節(jié)語(yǔ)文課,但是那天剛好美術(shù)老師外出,由您來(lái)代課,那天下午你上了四節(jié)課,而且還要管理班級(jí),我覺(jué)得那天你特別的疲倦?!甭?tīng)到他的回答,我特別的驚訝,沒(méi)了任何言語(yǔ),有的只有紅紅的眼眶,天哪,孩子還能這么清楚得記得是哪天,當(dāng)時(shí)是怎樣的情況,著實(shí)讓我感動(dòng)不已。接著,又有同學(xué)發(fā)言了,“老師,您每天第一個(gè)到教室,也是最后一個(gè)離開(kāi)教室,您每天都特別的疲倦,我多想為您捶捶背呀!老師,您辛苦了!”在接下來(lái)的一段時(shí)間里,同學(xué)們似乎懂事了不少,下課了,“老師,我為您捶捶背”吧;作文里,“老師,我不再惹您生氣了,我知道您也是為我好。”??【案例思考】通過(guò)抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛(ài),回報(bào)老師的愛(ài)”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。說(shuō)實(shí)在的,絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生而言,尊敬老師,尊重老師的辛勤勞動(dòng),是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)教育,要由衷地感謝老師。這也是我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是,我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫(xiě)道:“世界上最遠(yuǎn)的距離,不是生與死的距離;而是我站在你面前,你卻不知道我愛(ài)你?!薄罢驹谀忝媲?,你卻不知道我愛(ài)你”,想想我們的老師工作又何嘗不是如此?!罢Z(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念,強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中,必須滲透德育教育。作為一個(gè)工作在教育第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,堅(jiān)持從以下幾方面入手。一、挖于“深”處??梢哉f(shuō),語(yǔ)文課本是最好的德育教材,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),也要滲透德育,在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子,但是要能做到這一點(diǎn),要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容,不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯,它往往是內(nèi)
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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