平行與垂直磨課教案（范文）-文庫吧
2024-10-29 03:42 本頁面
【正文】 加強本校教師與指導(dǎo)教師的溝通，尋求理論以及教學(xué)經(jīng)驗方面的支持。在專家指引下，深入理解”空間觀念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。流程分工：環(huán)節(jié) 狀態(tài) 磨課任務(wù) 群組成員分工 制定計劃 √ 參與計劃制定 張娟 等數(shù)學(xué)教師備課1網(wǎng)上修改教案 韓程 劉宜杰備課2參加觀課準(zhǔn)備會全組人員 課后評議基于實踐反思的備課 發(fā)布教案 張娟總結(jié)全組人員群組互評 全組人員第三篇：《垂直與平行》教案垂直與平行教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（教科書第6465頁的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。使學(xué)生通過探究活動知道在同一個平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系，掌握垂直、平行的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重難點：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進一步提高學(xué)生的歸納、概括能力。進一步認識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途，增強應(yīng)用意識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、尺子、三角板、量角器、小棒、長方形、正方形卡紙。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景，想象感知 導(dǎo)入：師：現(xiàn)在我們來做一個小游戲好不好，生：好，（分組活動:）師：游戲規(guī)則是：手捏兩根小棒從高處落下，觀察兩根小棒的位置是怎樣的？把它們畫在紙上。二、探索比較，掌握特征（一）動手操作，建立表象畫圖，獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形畫在白紙上。（二）小組合作，感知特征歸納展示，把剛才幾個同學(xué)所展示的畫法去掉重復(fù)的進行歸納。（課件出示）嘗試分類，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號。師：這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進行分類呢？可以分成幾類？根據(jù)什么來分？小組合作交流討論分類方法 展示各種可能分類方法：生：分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；生：分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；生：分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。質(zhì)疑師：對于各小組的分類方法，有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。師：第一種情況：在同一平面內(nèi)兩條直線交叉，這種情況叫作相交。那第二種情況：這兩條直線會不會相交呢？總結(jié)歸納：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。也可以說這兩條直線互相平行。三、自主探究，構(gòu)建新知師：通過探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。認識“平行”（1）師：像這樣兩條永遠不相交的直線叫什么？請看書第65頁。（2）師：互相是什么意思？“同一平面”是什么意思？師：知道為什么要加“互相”嗎？生：必須有2條或2條以上的直線，才說互相，一條直線不能說互相平行。師：誰能說一說什么是互相平行呢？生：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線，也可以說這兩條直線互相平行。師：兩條直線互相平行必須具備一些什么條件？生1：直線。生2：同一平面。生3：不相交。（3）出示實物幫助理解。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強調(diào)：師：判斷兩條直線是否是平行線時，“在同一個平面內(nèi)”“不相交”這兩個條件缺一不可。（4）舉例：說一說在我們的身邊有哪些物體的邊是互相平行的?并說說自己的理由。自學(xué)認識“垂線”師：剛才我們已經(jīng)把同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，那平面內(nèi)相交的兩條直線的關(guān)系中又有特殊的關(guān)系？（1）學(xué)生任意畫幾組相交的直線，并量一量相交直線所組成的角的度數(shù)。思考：①互相垂直的兩條直線有什么特征？ ②怎樣判斷兩條直線互相垂直？ ③你還掌握哪些知識？（2）展示交流 通過多媒體課件的演示，學(xué)生觀察和測量角的度數(shù)，在相交的兩條直線中有不同的情況
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