【正文】 晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著社會(huì)生活壓力加大，心理健康問(wèn)題日益突顯，各種媒體宣傳力度也在加大，越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始關(guān)注心理健康教育。加強(qiáng)教師對(duì)心理健康知識(shí)的了解，消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生正確看待心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，還有很多工作要做。二、指導(dǎo)思想以國(guó)、省有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)教育特色教育品牌為目標(biāo)，立足校情生情，全員全程參與，全面深入推進(jìn)，堅(jiān)持心理健康教育教師專業(yè)化、心理健康教育科學(xué)化等基本原則，積極推進(jìn)心理健康教育，在三年內(nèi)使心理健康教育成為我校特色項(xiàng)目。三、具體目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支專兼職結(jié)合、工作務(wù)實(shí)、成效明顯的心理教育骨干教師隊(duì)伍，并通過(guò)全員參與，教師群體的心理健康水平有明顯提高。面向全體師生，面向家長(zhǎng)、社會(huì)，全面深入推進(jìn)，形成廣泛影響，增強(qiáng)吸引力和知名度，盡快成為名副其實(shí)的學(xué)校特色、內(nèi)外認(rèn)同的品牌形象。四、具體原則科學(xué)性原則。要符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，符合心理健康教育規(guī)律。針對(duì)性原則。要針對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況實(shí)施教育活動(dòng)。面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則。面向全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則。教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。五、推進(jìn)措施全員參與，全面培訓(xùn)平均每年派送教師參加心理教育方面的專題培訓(xùn)；每年邀請(qǐng)一位心理學(xué)專家來(lái)校為全體老師開(kāi)設(shè)專題講座；充分利用現(xiàn)有心理健康教育人才資源首先對(duì)班主任進(jìn)行系列化培訓(xùn)。盡快建立一支專兼職結(jié)合的心理教育骨干教師隊(duì)伍（有培訓(xùn)計(jì)劃，有培訓(xùn)材料；有學(xué)習(xí)心得，有效果檢測(cè)）繼續(xù)做實(shí)做好 “學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作。開(kāi)展專題教育，融入學(xué)科教學(xué)在各年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一課時(shí)的心理健康教育校本課程。如果說(shuō)專門課程是學(xué)校心理健康教育的主渠道，發(fā)揮了“主導(dǎo)性”功能，則各科教學(xué)中有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容便是副渠道，能發(fā)揮“濡染性”功能。學(xué)科滲透是指各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育，從而既提高學(xué)生心理健康水平，又提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。各學(xué)科可以針對(duì)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)其學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相滲透、相結(jié)合,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)。目前可重點(diǎn)做好下列工作： ①教材的處理與挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教師要轉(zhuǎn)換其社會(huì)角色，成為學(xué)生的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)與行為。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)、教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理健康教育的接觸點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)效益觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，整體滲透心理健康教育。②教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 這是學(xué)科教學(xué)的中心。即如何從提高學(xué)生認(rèn)知、情感和行為技能的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位，學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)，但忽視學(xué)生心理發(fā)展與主觀需求；學(xué)科滲透心理健康教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。③課堂管理與課堂心理環(huán)境。良性的課堂心理環(huán)境與管理是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展。在課堂管理上，教師要善于合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，注意激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。④學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別教育。由于個(gè)別差異的普遍存在，加之教學(xué)中存在的某些弊端，班級(jí)里總有些學(xué)習(xí)困難生。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。辦好心理社團(tuán)，豐富活動(dòng)內(nèi)容充分發(fā)揮 “心理社團(tuán)”的作用，定期開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)。調(diào)動(dòng)成員積極性，可以嘗試搞以“關(guān)注師生心理健康”為主題的心理活動(dòng)節(jié)，舉行心理健康知識(shí)展及知識(shí)競(jìng)賽、心理健康主題班會(huì)、心理健康知識(shí)講座、心理電影專場(chǎng)、心理拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、感恩教育、國(guó)學(xué)教育、親子活動(dòng)及家長(zhǎng)講座等一系列活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，讓全體師生學(xué)會(huì)關(guān)注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，跟蹤咨詢。心理咨詢不只是心理教師的事，加之學(xué)校從事心理咨詢的專業(yè)教師數(shù)量本來(lái)就少，在當(dāng)前心理健康教育越來(lái)越重要的形勢(shì)下，應(yīng)提倡每個(gè)老師都要學(xué)做心理咨詢師，并創(chuàng)造條件讓每個(gè)老師都能成為業(yè)余心理咨詢“專家”。作為心理專業(yè)教師，要做好對(duì)一般教師的心理咨詢專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并及時(shí)搜集整理他們?cè)诮邮茏稍兊倪^(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)。心理咨詢主要安排在課余時(shí)間，更要主動(dòng)出擊，能主動(dòng)地到學(xué)生中間走一走，訪一訪，了解一下學(xué)生心理上的疙瘩。走到學(xué)生中間去，一邊調(diào)查了解，一邊接受學(xué)生咨詢。實(shí)踐證明，這是一種看似繁瑣實(shí)則有效的方法。因?yàn)椋挥辛憔嚯x的貼近學(xué)生，才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏；只有了解學(xué)生的所思、所想、所困、所惑，才能“說(shuō)”到學(xué)生心里去，才能讓學(xué)生“信其道”；只有主動(dòng)出擊，才能改變被動(dòng)應(yīng)付的局面。不少咨詢需跟蹤進(jìn)行才能奏效。走進(jìn)家庭，面向社會(huì)家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，家庭中任何一個(gè)成員所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。中學(xué)生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關(guān)系。家庭對(duì)子女的期望要恰如其分，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力