幼兒教育學(xué)填空-文庫吧
2024-10-29 02:56 本頁面
【正文】 ）等類。7表演游戲中最為常見的是（），它是以（）、（）等文藝作品為藍(lán)本，由幼兒按自己對作品的理解，在游戲中自編自演。7（）是專供兒童游戲用的物品，如槍、球、滑梯等。7（）是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。在游戲中，幼兒的思想和行動都是圍繞著（）這個物質(zhì)中心展開的。7（）是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。7（）決定了幼兒游戲的水平、幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是相一致的。7游戲中的學(xué)習(xí)完全是由（）、（）、（）等內(nèi)部動機(jī)推動的。7（）是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是（）的過程。80、幼兒在游戲中，往往更關(guān)注（）、而不是（）。8幼兒在游戲中總是（）的體驗強(qiáng)于（）的體驗，總是處于（）的情緒體驗之中。8（）可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。8（）是尊重兒童人格的具體體現(xiàn)。8幼兒游戲時的（氛圍）是幼兒積極主動參與游戲的結(jié)果，是游戲“遐想”的特點在游戲中的體現(xiàn)。8幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時候，也是（）得到極大提高和體現(xiàn)的時候，是游戲功能正在實現(xiàn)的時候，所以教師應(yīng)予以鼓勵、尊重。8幼兒游戲是對（）的反映，其（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。8教師對幼兒游戲的（）不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。8對幼兒游戲的評價應(yīng)該是（），這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗有利于激起幼兒再次游戲的愿望。8幼兒園和小學(xué)的（）、教材的編寫者、科研隊伍、（）等方面都分立而治。90、幼兒園和小學(xué)在教育方面的差異主要體現(xiàn)在四個方面：第一，（）不一樣；第二，（）不同；第三，（）不同；第四，（）不同。9幼兒園保教合一，有（）和（）兩項目標(biāo)，而小學(xué)只有（）9幼兒園主要采用（）和（）的方法；而小學(xué)主要采用（）和（）。9要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的（）的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。9幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在（）中，也要體現(xiàn)在（）中，通過保教結(jié)合，有力地促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。9幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、（）、（）等，對入學(xué)后的適應(yīng)影響很大。9培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)性，特別是（）、（）、（）等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的（），是幼小銜接的重要內(nèi)容。9幼兒園和小學(xué)雙方都把培養(yǎng)兒童的（）作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。9許多幼小銜接的研究結(jié)果證明，（）是幼小銜接工作取得成功的保證。9國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為幼兒園向小學(xué)靠近和日常生活，（）。100、家庭訪問一般分為（）家訪和（）家訪，入園后家訪又分為（）家訪和（）家訪兩種。10從幼兒品德形成和個性發(fā)展的角度看，（）是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時期。10（）和（）是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環(huán)境和教育因素。10活動法指幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動與管理的一種方法。依家長參與活動的目的劃分，活動法可分為（）、（）、（）和（）四種。10幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是（）。10（）是幼兒教育的最好見證人和評估者。101884年，丹麥教育家（）在鄉(xiāng)村建立了國民高等教育學(xué)校，但這是一種成人教育機(jī)構(gòu)。10（）是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡，用之不竭的教育資源；是幼兒教育向社會的延伸與拓展，也可稱之為幼兒教育的一種非正規(guī)形式。10（）和（）合作是社會發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。10發(fā)展社區(qū)幼兒教育，幼兒園與社區(qū)合作，其目的是（），其特色還是（）。1幼兒園與社區(qū)合作的目的是：以（）為中心，建立（）教育模式，以推動幼兒教育（）和（），實現(xiàn)雙向服務(wù)。11幼兒園一詞是（）年誕生的。111903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了（），這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。11我國幼兒教師資格制度從（）年（）月（）日開始實行。11在教育學(xué)中，（）是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段。11（）是兒童的第一任教師，也是終身教師。11長期以來，我國學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩中，（）教學(xué)模式成為我國學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?1幼兒和教師是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確看待幼兒，即是否建立了正確的（）。11康有為在（）中第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。11所謂（）是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與問題。1我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。12“適合中國國情”和（）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。12“學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)”教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、（）三部分。12兒童的（），恰恰他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。12在幼小銜接過程中，智育的核心是（）。12幼兒園（）的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。12《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的（健康）放在工作的首位。12心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。12社區(qū)教育起源于（）。12（）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。1對學(xué)前兒童實施（）教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。13幼兒園教學(xué)的組織形式中，（）是幼兒園教學(xué)的基本組織形式。13（）是指通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。13蒙臺梭利教育發(fā)的教育目標(biāo)：直接的目的是幫助兒童形成健全人格，最終的目的是（）。13德國心理學(xué)家（）主張游戲是對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。13對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)
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