【正文】 手段。自比教學方法選擇?？磮?zhí)教者是怎樣因課程、學生、教師選擇教學方法的。比板書設計?？窗鍟目茖W性、藝術性。比教學基本功?？磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學機智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時設計有什么不同，本課設計有什么好處，是否“巧”與“實”？二、如何評析教師課堂上的主導作用？看教師的主體意識。教學設計是以“教”為中心，還是“學”為中心?？词欠裾_處理教材，精心設計學習目標，抓住重點和難點，為學生學習導航?？词欠袂稍O情境，誘發(fā)學生學習興趣和求知欲，充分調動學生學習主動性和積極性?？词欠襻槍滩膬热輰嶋H和學生實際，組織多種形式的自學、討論、交流，鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，并做到有效調控?？词欠裉崾局R形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？词欠裨W法指導于教學之中，使學生學知識的同時，學方法、長智慧?？词欠裰笇W生應用知識，實現(xiàn)第二次飛躍。三、如何評定授課者的思維訓練？看訓練意識。教師課堂上訓練意識如何，可以從思維訓練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。看訓練過程。學生在課堂上的思維活動，大體經(jīng)歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂?？从柧毞椒?。（1）看思維訓練設計是否巧妙，能否誘發(fā)學生的興趣和思考。（2）看思維訓練能否結合學科特點，注重培養(yǎng)思維品質（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）?？此季S習慣的培養(yǎng)。四、如何從學生學習的角度評數(shù)學課？是否讓學生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學活動？是否滿足學生多樣化的學習需求？是否促進學生學習方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗證等數(shù)學活動？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學生具備下列能力了嗎？對環(huán)境中與數(shù)學有關的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學活動；能借助數(shù)學語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數(shù)學問題進行討論。淺說如何評課（一）評課評什么？教學目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學設計——科學不科學 教學方法——恰當不恰當 教學效果——顯著不顯著 教學理論——先進不先進注意：評課不是追求結論，應就事論理。淺說如何評課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評準評深（優(yōu)點與不足、實事求是）邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點）鼓勵為主 給人信心（一兩句話點不足，要有人文觀）優(yōu)秀評課稿提綱：（一）評《怎么過六一》口語交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關注真過程 實現(xiàn)真體驗 探索真價值 追求真發(fā)展（二）評《把夸獎送給你》口語交際課一、課前“引導”，創(chuàng)設情景；二、課中“指導”，促進發(fā)展；三、細節(jié)“教導”，促進生成；四、評中“教導”，促進提升。不足：忙于教學流程，語言缺乏示范性。（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對話的課堂——師生互動多樣化二、實現(xiàn)的課堂——主動參與全員化三、情感的課堂——鼓勵評價多元化四、開放的課堂——自主表達個性化不足：情景設計不夠生活化。（四）評《明星》解放孩子——情感的課堂創(chuàng)設情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂不足：引例太沉悶（五）評《明星》新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”一、整合“三個課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”三、構筑“三維目標” 不足：怎樣給學生更大空間？第四篇：如何聽課與評課如何聽課與評課一、聽課、評課的作用聽課評課是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。通過聽課、評課，使教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力的有效途徑。二、怎樣去聽課（一）聽課前應準備什么至少應預先熟悉教材內容，同時設想一下：假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能夠拿出這一節(jié)課的教學設計方案，以便聽課時有個對比。不妨在參加教研活動之前，了解或者鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學術”的差距，收獲會更大一些。1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。2．明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。3．針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。