北師大版生物七上第三節(jié)《 吸收作用》三-文庫(kù)吧
2024-11-18 01:32 本頁(yè)面
【正文】 一定的困難。故在教學(xué)中從感性知識(shí)入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大和小的生活體驗(yàn)，先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清 “溶液 ”“濃度 ”的含義，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，使用多媒體課件輔助教學(xué)，使知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生自主 探究的學(xué)習(xí)潛能。 此外，通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，同學(xué)們已學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了探究性實(shí)驗(yàn)的一般科學(xué)方法和過(guò)程，因此，學(xué)生完全有能力對(duì) “細(xì)胞的吸水和失水原理 ”進(jìn)行自主探究，設(shè)計(jì)一個(gè)具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。 由于我校具有較好的硬件設(shè)施（每個(gè)班級(jí)都配備多媒體，有生物多媒體教室，且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為完善），所以，這節(jié)課中有很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，讓學(xué)生從感性知識(shí)入手，進(jìn)行觀察、對(duì)比后得出結(jié)論，同時(shí)輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面得到發(fā)展和升華。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 第一課時(shí) 第二課時(shí) 〖教學(xué)反思〗 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向 “平等中的首席 ”，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。我就是根據(jù)這樣的精神和要求來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的。值得高興的是本節(jié)教學(xué)效果超出了我所想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立了接納、 支持、寬容的課堂氣氛，我在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法?？梢愿惺艿?，學(xué)生和我一樣是在一種輕松、愉快的氣氛中上完一堂課的。 ，教學(xué)是成功的。 (1)在引導(dǎo)探究之前先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生弄清 “溶液 ”和 “濃度 ”的含義是很有必要的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我總是感到學(xué)生對(duì)細(xì)胞的吸水和失水原理盡管心里明白，但總是不知如何表達(dá)。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙?“溶液 ”和 “濃度 ”等相關(guān)的知識(shí)。 (2)讓學(xué)生在課前先進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、作出假設(shè)，并對(duì)課前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使之更具科學(xué)性和說(shuō)服力。這樣的教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律，且能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 (3)“小孩拔河 ”的 Flash動(dòng)畫(huà)真正起到了輔助教學(xué)的作用。它將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)、活潑、有趣。從學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的表情，及回答問(wèn)題的自信和肯定程度，我想他們能長(zhǎng)久地記住這個(gè)動(dòng)畫(huà)和這部分知識(shí)。 3.《焦裕祿》影片片段的播放不僅使學(xué)生看到了鹽
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