人教版三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案-文庫吧
2025-10-15 00:20 本頁面
【正文】 哪一種口算方法最簡便最優(yōu)化？ 揭示課題：你能給今天這節(jié)課取課題嗎？板書：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（口算）小結(jié)：在口算時，你可以選擇你喜歡并比較優(yōu)化的方法進(jìn)行口算，這樣就可以算得又對又快了。三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)十九的第1題。完成做一做。完成課件上的練習(xí)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們玩得開心嗎？這節(jié)課你有什么收獲？五、課外延伸請大家回去找一找在生活中用我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識能夠解決的數(shù)學(xué)問題，并且解決。時間：2008年5月20日第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案人教版二年級下冊《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案教材分析“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級下冊第91～92頁本課教材是以解決乘船問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) “坐船出游”的情境，讓學(xué)生解決“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”這兩個問題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學(xué)生的不同口算思路，鼓勵學(xué)生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。設(shè)計理念聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。因此，本課為計算教學(xué)設(shè)計了坐船出游的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實(shí)際問題的能力。重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。在開放中合作，在交流中收獲?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無拘無束地談?wù)?，?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在討論和交流中，讓不同地見解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實(shí)現(xiàn)個人與他人、小組與全班地全程對話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【教學(xué)難點(diǎn)】對兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、作業(yè)紙（附后）、把學(xué)生分為兩大組 【教學(xué)過程】一、以舊引新，揭示課題談話引入師：這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)什么呢？ 課件出示“口算”，師：小朋友的口算能力怎么樣呢？我們一起來看一看！聽算嘗試練習(xí)：比一比誰算得即對有快！30+40=70 50+10=60 23+20=43 70+15=85 說一說你是怎么算的，讓學(xué)生初步感知“直接從十位算起”的計算方法揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)【把復(fù)習(xí)舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學(xué)生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生初步感知 “直接從十位算起”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準(zhǔn)備。】二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？出示主題圖【數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“坐船出游”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題?！咳?、收集信息，提出問題觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：生1：有4個班級，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩????篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題老師篩選信息并板書班級以及各自人數(shù)：1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報交流可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個班的人坐一條船能坐得下嗎？????師
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