【正文】 數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)用兩個(gè)三角尺三個(gè)三角尺拼出直角、鈍角和銳角。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教具準(zhǔn)備三角尺、多媒體課件等。學(xué)生每人一套三角尺、紙若干張。教學(xué)過程（一）探索活動(dòng)你們已經(jīng)掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但是你們會(huì)畫鈍嗎？會(huì)畫銳角嗎？畫鈍角的方法是什么？畫銳角的方法是什么？（分組操作，探究方法）你們都畫了什么角？（用幻燈機(jī)展示學(xué)生畫的各種角）讓學(xué)生展示自己畫的角和畫角的方法。（指每組代表到前面邊演示邊說明，集體探討和訂正方法。）（二）發(fā)展活動(dòng)出示教材42頁例題6的情境圖。（用兩個(gè)三角拼一拼）用兩個(gè)三角尺可以拼成什么角？ 你們能拼成一個(gè)鈍角嗎？ 分組操作上臺(tái)演示。你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多多動(dòng)腦動(dòng)手，看誰拼出的角多。分組操作，用幻燈機(jī)展示學(xué)生拼的各種角。（可能有以下答案）（1）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。（2）用銳角和銳角拼出的還是銳角。（3）用銳角和銳角拼出了鈍角。如果有些同學(xué)沒有拼出臺(tái)上同學(xué)展示的角，就請(qǐng)和臺(tái)上的同學(xué)一起來拼一拼。（三）鞏固練習(xí)，提升能力完成教材42頁的“做一做”（1）用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角。（2）學(xué)生小組操作、匯報(bào)展示。討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 小組討論，匯報(bào)。（四）全課總結(jié)今天，我們這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？通過復(fù)習(xí)你們又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你們會(huì)用三角尺拼鈍角了嗎？會(huì)拼銳角嗎？用的是什么樣的角拼出來銳角和鈍角？教學(xué)反思：第五課時(shí) 練習(xí)八教學(xué)內(nèi)容教材第4345頁“練習(xí)八”的414題。課時(shí)目的通過練習(xí)讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)能正確辨認(rèn)直角銳角鈍角。教具準(zhǔn)備直尺、三角尺、七巧板。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)教師在黑板上畫一些角，讓學(xué)生說說是什么角？（二）鞏固練習(xí)完成練習(xí)八的414題。第4題：變角游戲（1）用活動(dòng)角做一個(gè)直角。（2）作圓紙片折一個(gè)直角。第5題：比較兩個(gè)三角尺上各選一個(gè)角，比一比它們的大小。指名說說，你是怎樣比較的。第6題：說一說，找一找哪些是直角。（用三角尺量一量）第10題：要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第112題：畫一畫，說一說。（1）第11題以游戲形式，兩人一組，一人畫一個(gè)角另一人立即說出是什么角，兩人互換。（2）第12題：指一名學(xué)生說一說直角、銳角和鈍角各有什么特征，然后在釘子板上畫出來。第13題：出示七巧板。（1）說一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角。（2）比一比5塊三角形板的各個(gè)角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個(gè)？拼鈍角呢？ 學(xué)生小組合作交流，操作，匯報(bào)，訂正。第14題：學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，交流，然后指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（三）課堂總結(jié)本單元結(jié)束了，你有什么收獲？你認(rèn)為自己能得幾顆星星？ 學(xué)生自己講述自己的收獲。課時(shí)達(dá)標(biāo)根據(jù)圖標(biāo)出直角、銳角、鈍角。（教師事先準(zhǔn)備好資料）在方格紙上畫出一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角（圖已經(jīng)給出頂點(diǎn)）。（教師事先準(zhǔn)備好資料）教學(xué)反思：第三篇：第八單元數(shù)學(xué)廣角教案教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：通過了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來初步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，同時(shí)通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。通過實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解，讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)數(shù)字和編碼的生活實(shí)例 教學(xué)重點(diǎn)：郵政編碼和身份證號(hào)的結(jié)構(gòu)和含義 教學(xué)難點(diǎn)：編碼時(shí)要注意簡潔明了和科學(xué)性 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課多媒體出示：老師點(diǎn)名時(shí)的情境，小精靈引出問題：如果不叫姓名，還能怎樣區(qū)分班上的同學(xué)呢？學(xué)生討論后回答：可以給每個(gè)同學(xué)都編一個(gè)號(hào)。談話：那么原來數(shù)字還有這樣的用途啊。生活中的還有這樣的例子嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答問題：（老師出示）信封上的郵政編碼、身份證號(hào)、電話號(hào)碼、車牌號(hào)、學(xué)號(hào)……等圖片！師：原來這些地方都用了數(shù)字。數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，這些我們都稱為數(shù)學(xué)編碼。引出課題：數(shù)字與編碼二、教學(xué)例題之一：探究郵政編碼的編排規(guī)律感知郵政編碼的作用大家都知道，寄信、寄對(duì)象、匯款都要寫上郵政編碼，郵政編碼的作用是什么？（1）郵政編碼可以告訴我們這封信要寄到哪里。（2）郵政局的分信人員根據(jù)郵政編碼分揀信件。（3）自動(dòng)分揀機(jī)按照郵政編碼自動(dòng)分揀。了解郵政編碼中數(shù)字的意義：（出示郵政編碼）提問：（521031）廣東省潮州市楓溪區(qū) 這就是楓溪區(qū)的郵政編碼。小結(jié)：郵政編碼是全國統(tǒng)一的，都是六位數(shù)，不同的數(shù)字代表不同的地區(qū)。提問：你能猜想一下郵政編碼是根據(jù)什么編排的嗎？（省、市、縣）提問：下面我們就來研究一下521031這個(gè)郵政編碼。（1）這是哪個(gè)地方的郵政編碼？（2）出示521000這個(gè)郵政編碼。討論你又發(fā)現(xiàn)什么？（3）小結(jié)：前兩位代表的都是廣東省，第三位和第四位表示不同的市、縣。（4）觀察廣東省的郵政編碼。廣東 郵政編碼 地區(qū) 郵政編碼 廣州市 510000 清遠(yuǎn)市 511500 東莞市 511700 韶關(guān)市 512000 梅州市 514000 汕頭市 515000 潮州市 515600 惠州市 516000 汕尾市 516600 河源市 517000 深圳市 518000 湛江市 524000 茂名市 525000 肇慶市 526000 佛山市 528000 中山市 528400 江門市 529000 陽江市 529500①廣東省怎么又有51開頭,又有52開頭呢?(小結(jié):因?yàn)榈谌粩?shù)字表示市,最多只能表示10個(gè)市,如果一個(gè)省超過10個(gè)市,譬如湖南省有13個(gè)地級(jí)市,超過了10個(gè),第三位不能增加,就開頭兩位給多一個(gè)。552都表示廣東。②你還有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：直轄市的郵政編碼后五位都是0，前面第一位是按4編排的：北京100000、上海200000、天津300000、重慶400000。提問：那么，郵政編碼為什么用六位數(shù)字？總結(jié)：我國有三十多個(gè)省市自治區(qū)，有兩位就夠了，一個(gè)省一般不超過10個(gè)市，一位就夠了，一個(gè)市（地區(qū)）不超過10個(gè)縣，一位就夠了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兩位也夠了，因此六位正好。另外，如果一個(gè)省超過了10個(gè)市，就像廣東省一樣，給兩個(gè)就行了。教學(xué)例題之二：探究身份證的編排規(guī)律先請(qǐng)同學(xué)位分組交流了解到的身份證的知識(shí)，對(duì)不知道的數(shù)字可以進(jìn)行猜測(cè)。小結(jié)：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區(qū)縣，七、八、九、十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七表示編號(hào)，最后一位是驗(yàn)證碼。身份證升位的原因是什么？想一想，身份證有什么作用？說明：居民身份證是我國唯一法定個(gè)人身份證件，其作用是：證明居民身份，便于公民進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)秩序，保障公民的合法權(quán)益，所以一定要妥善保管，不要借給他人。三、學(xué)以致用——編身份證號(hào)、學(xué)號(hào) 想想：編號(hào)應(yīng)涉及到哪些內(nèi)容？試著給自己編身份證號(hào)和學(xué)號(hào)，并交流討論編排順序。四、新課總結(jié)數(shù)字編碼與我們的生活息息相關(guān)，使用數(shù)字編碼既科學(xué)又簡潔方便。生活處處有數(shù)學(xué)，相信數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更好地為我們生活服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)利用業(yè)余時(shí)間，調(diào)查數(shù)字編碼給我們帶來的好處。潮州：521000 湘橋 515600潮安 515700饒平第四篇：2012蘇教版數(shù)學(xué)第八單元教案蘇教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)教案第八單元：加法和減法執(zhí)筆人：周文宇 執(zhí)筆時(shí)間：2019教材分析：本單元主要內(nèi)容有三個(gè)：一是結(jié)合具體情景初步體會(huì)加、減法的含義，并用10以內(nèi)的加減解決簡單的實(shí)際問題；二是能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法；三是按運(yùn)算順序計(jì)算連加、減和加減混合運(yùn)算。學(xué)習(xí)得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定熟練程度，為以后的學(xué)習(xí)切實(shí)打好基礎(chǔ)。得數(shù)在10以內(nèi)的加、減法的計(jì)算方法，教材中采取的是：以學(xué)習(xí)熟悉的實(shí)際問題出發(fā)，利用學(xué)生已有的“合起來”的感性經(jīng)驗(yàn)建立加法的初步概念；利用學(xué)生已有的“去掉一些”的感性經(jīng)驗(yàn)建立減法的初步概念。教材有計(jì)劃地安排從“一圖一式”到“一圖兩式”，再到“一圖四式”，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和發(fā)散性思維。10以內(nèi)的加法和減法各有大量例題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，主動(dòng)探索其他算式的計(jì)算。教材為學(xué)生提供了許多動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)方法發(fā)生較大變化。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情景初步體會(huì)加減法的含義，并能用加、減法解決簡單的問題，能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，能按運(yùn)算順序計(jì)算連加、連減和加減混合的式題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力，滲透簡單的函數(shù)思想。課時(shí)安排：5以內(nèi)的加法 1課時(shí)5以內(nèi)的減法 1課時(shí) 有關(guān)0的加減法 1課時(shí) 練習(xí)5 1課時(shí) 蘇教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)教案得數(shù)是7的加法 1課時(shí) 7減幾 1課時(shí) 練習(xí)6 1課時(shí) 得數(shù)是8的加法和8減幾 1課時(shí) 用括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題 1課時(shí) 得數(shù)是9的加法和9減幾 1課時(shí) 練習(xí)七 1課時(shí) 得數(shù)是10的加法和10減幾 1課時(shí) 求未知加數(shù) 1課時(shí) 練習(xí)八 1課時(shí) 連加、連減 1課時(shí) 加減混合運(yùn)算 1課時(shí) 練習(xí)9 1課時(shí) 復(fù)習(xí)2課時(shí) 豐收的果園 1課時(shí)第一課時(shí)：5以內(nèi)的加法教學(xué)內(nèi)容：教科書4445頁 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 游戲：快速搶答5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成（）和21和（）合成2 3可以分成（）和24和1合成（）二、知識(shí)探索談話：開學(xué)了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來澆花。蘇教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)教案我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）看圖，先讓學(xué)生表述題意：3個(gè)同學(xué)在澆水，又走來2人，一共有5人。把學(xué)生的注意力集中到“3人和2人合起來是5人”上。告訴學(xué)生，把3人和2人合起來可以用加法計(jì)算。教學(xué)加號(hào)、加法算式的寫法和讀法。3+2=5 教讀：3加2等于5 談話：“+”的名字叫做“加號(hào)”；它代表了一種計(jì)算方法：加法。把兩個(gè)數(shù)合起來，求一共是多少，就要用加法。教學(xué)例2，讓學(xué)生感知加法的含義，要讓學(xué)生明白圖意，提問：誰能說一說這幅圖的意思？2+1表示什么意思？ 體會(huì)1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計(jì)算.三、知識(shí)鞏固 “想想做做”要讓學(xué)生自己看圖，討論、交流，或者通過學(xué)具操作，學(xué)習(xí)其余的一些加法算式，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)加法的含義和計(jì)算方法。對(duì)于實(shí)際問題，要重視讓學(xué)生說一說圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。“想想做做”第1題。談話：小動(dòng)物看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了？（1）出示圖1（雞媽媽一家），學(xué)生說圖意，提問題，列算式計(jì)算。說說怎樣算出來的？（可以用多種方法）說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中交流?！跋胂胱鲎觥钡?題。談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢！蘇教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)教案同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數(shù)。集體訂正。糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。“想想做做”第3題。（1）出示加法算式：4+1=，你能說出結(jié)果嗎？把得數(shù)填在書上。（2）出示：2+1=，1+2=。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計(jì)算結(jié)果。比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計(jì)算加法，你最喜歡哪種方法？為什么？小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。（板書課題）四、拓展應(yīng)用，提高能力“想想做做”第4題。講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)和這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大家呢！（1）出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義。（2）根據(jù)圖圖3的意思，學(xué)生在書上完成。（3）集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡?題。請(qǐng)學(xué)生算一算再連一連。要求學(xué)生按照順序連，不要跳著連小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液螅^續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？五、練習(xí)與測(cè)試課堂練習(xí)第二課時(shí)：5以內(nèi)的減法教學(xué)內(nèi)容：教科書第46頁的例題、“試一試”，第47頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，理解減法的含義。在觀察、操作實(shí)踐中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問蘇教版第一冊(cè)數(shù)學(xué)教案題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取“開火車”比賽的形式。老師手拿千紙鶴用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：剛才同學(xué)們說的這么好，禁不住把美麗的千紙鶴都吸引來了，這邊飛來了2只，那邊又飛來一只，（師出示2只千紙鶴，再出示1只千紙鶴，然后合在一起。）請(qǐng)問一共有幾只千紙鶴？生：3只。師：求總數(shù)或一共有多少用什么方法？生：加法。（老師再手拿3只千紙鶴，慢慢移走1只）師：原來有3只紙鶴，飛走了1只，請(qǐng)問還剩下幾只？那么現(xiàn)在還能不能用加法計(jì)算？生：不能。引出課題。師：今天老師就和同學(xué)們一起研究一下這樣的問題應(yīng)用什么方法解決。3只鶴飛走1只，就是從3里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用“－”號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。（教師邊說明邊板書等式：3－1=2）學(xué)生試讀算式，并說出