【正文】 ▁▁▁▁；“對人生意義的發(fā)現(xiàn)“是指居里夫人明白了。3分九、課外閱讀（１５分）我愛水，所以我愛大海，愛長江，也愛小溪流，但是，我最愛的還是湖。靜靜地湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照射下，閃爍著美麗的光澤。我喜歡獨自一個人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想，我想，湖中一定有一個明亮的水晶宮。那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿炷敲礆g樂？水晶宮里一定有一塊巨大發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么綠得這樣美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋，或是放一只紙船，讓它隨著湖波飄蕩。靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。細絲般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦”?！板\”上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。雷雨到來的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天。你聽，“轟隆”，禮炮響了，大會就要開始了。等大雨一落，聯(lián)歡會立刻開始。你看見湖面上競相開放的雨花了嗎？那正是翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的掌聲會把一切都告訴你。湖是美的??“畔”字用音序查字法查字母（），它在短文中的意思是（）（①田地的界限；②邊）?！棒洹弊钟貌渴撞樽址☉F(xiàn)查（）部，再查（）畫。2分作者從（）和（）兩個方面生動具體地描寫了雨中的湖。全文記敘了（），表達了（）。4分文中的過渡句是（）。前呼的句子是（），后應的句子是（）。3分文中的“禮花”指的是（），“禮炮”指的是（），“玉花”指的是（），“掌聲”指的是（）。4分給短文起個題目：《》。2分十、習作樂園。（3０分）溫暖在詞典中的解釋是“暖和”。溫暖可以是一個迷人的微笑，一句動聽的話語，一個真誠的擁抱，也可以是一件難忘的事，一次難忘的經歷??同學們，你們心中的溫暖是怎樣的呢？拿筆寫下來吧！溫暖的▁▁▁要求：真情實感，語句通順，不少于４５０字。答案：一、機械頭銜司空見慣姍姍來遲二、略三、嘎娓娓廣益革 鼎觸類獨偶成 效新 異四、卓有成效風華正茂見微知著侃侃而談五、略媽媽對我說，她上班去了，叫我自己在家溫習功課。既然我的老師們播下的種子在他的學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定結果。這三克鐳不正體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格嗎？禮堂里有集會。六、之所以??是因為??即使??也??既??又??因為??所以??造句：略七、洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色眼球的轉動樹木樹人之恩難忘春雨點點入地充滿墨香快樂童真盡情嬉鬧誨人不倦八、堅定剛毅頑強遠大執(zhí)著居里夫人堅持探尋“其他物質有沒有放射性”的信念的結果居里夫人有“堅定、剛毅、頑強、遠大執(zhí)著”的追求人生的價值并不在于年輕貌美，金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻九、P②羽8色聲湖的美麗作者對湖的喜愛之情靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。閃電雷聲雨花雷聲湖（合理即可）第三篇：五年級下冊第6 單元教案Step 1 Warm up（熱身）1： 教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學生說唱，復習有關進行時的基本句型。教師播放第四單元的兒歌，學生表演唱，幫助學生復習What are you doing？I’m…的問答。（活動目的：在愉快的歌曲中開始課堂，既有利于調動學生積極性，也能引導學生復習有關進行時的基本句型和常用詞匯?；顒宇愋?R）Step 2 Review（復習）請一名學生做動作，其他學生說出相應的單詞，教師問What’s the …（該生名字）doing ? 學生回答： He/She is ….。教師出示前面學過的動詞卡片，在全班學生一起認讀后，請學生看圖做動作，看誰說的快。每人可以根據情況，有一次錯誤機會。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎勵。（活動目的：通過游戲的方式復習學過的單詞。在游戲的氛圍中，引導學生進一步熟悉學過的內容，從而提高速度，達到更加熟練的目的，活動類型A）Step 3 Presentation（新課呈現(xiàn)）1．新課導入：教師出示一群學生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。問學生：Where are they going?引導學生回答：They are going on a ，教師可以引導，比如提供給學生trip 這個詞。教師進一步提問：What can they do on a trip？教師引導學生猜測郊游可以做的事情。此時可以出示P70頁的圖片，但要進行遮蓋或模糊處理。如果學生遇到不會用英語表達的活動，可以容許學生用中文表達。根據學生說的情況，教師點擊圖片中相應的畫面，最終出現(xiàn)P70頁的完整畫面。（活動目的：教師在引導學生學Let’s learn部分的單詞短語之前，應盡可能的喚起學生已有的生活體驗，使學生的英語學習能和自己的生活聯(lián)系起來，不至于覺得太枯燥?；顒宇愋虯）2：學一學教師指著taking pictures的小圖，問：What’s … doing? 引導學生作答。教師點擊taking pictures這個短語的聲音，每播放一次，讓學生跟讀，并且鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。教師指著圖中的昆蟲問：What are they？引導學生回答： They are ，給學生必要的支持。教師播放聲音，讓學生跟讀，引導學生為短語設計動作。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。教師請學生就這幅圖進行問答練習。What is Mike doing? He’s watching ，以便學生能夠進一步糾正發(fā)音。教師指著畫面中的蝴蝶提問：What are they？引導學生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。在教學這個單詞的時候建議教師幫助學生將單詞分解：butter黃油，fly飛，便于學生記憶。在這里因為不是一只蝴蝶，所以用的是復數(shù)形式flies。同時要提醒學生這個單詞的復數(shù)形式是 將y變成i再加es。教師播放catching butterflies短語聲音，學生跟讀。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。教師引導學生觀察catching butterflies 和watching insects兩個短語，看看有哪兩個單詞的拼些很相象。catch和watch兩個單詞只有一個字母的差別，要提醒學生注意教師出示一片葉子問學生：What is it？引導學生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問：How many leaves can you see？引導學生回答Two leaves。同時教師板書：leafleaves。請學生對比兩個單詞的不同。教師播放picking up leaves聲音，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。指著Sarah做實驗的畫面及單詞短語。教師播放聲音，每播放一次，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。這個單詞比較長，教師應反復帶讀，以便學生能夠更好的掌握。引導學生觀察本課時所學的動詞短語的進行時態(tài)與以往所學的有什么不同。以往學的都是在單詞后面加ing，今天學的動詞短語的進行時態(tài)，不是在最后一個單詞后加ing，而是在表示動作的詞后面。（活動目的：教師給學生一定的時間，允許學生針對畫面向老師或同學提問。再進一步鞏固所學單詞短語的同時，關注學有所長的學生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當?shù)膸椭?，為他們的自我發(fā)展提供支持。活動類型C）（在教學picking up leaves，catching butterflies，watching insects時，教師應對學生進行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。）3：練一練教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問：What is he doing？What is she doing？學生猜測。He is …She is …教師等幾個學生猜測后，點擊課件，公布答案。一兩組練習之后，可以由學生來提問。學生打開書，閱讀書上文字，加深印象。教師播放錄音或課件，學生跟讀。學生以小組為單位，通過做動作進行問答練習。教師在黑板上示范書寫本課的四會語讓學生在練習本上書寫。（活動目的：通過課件的制作，為句型的操練提供一個相對真實的情景，并且讓學生在猜測中提高練習的興趣，從而達到加大練習量的目的，更好的鞏固本課所學的單詞短語?；顒宇愋虯）StepLet’s play(趣味操練)1：說歌謠：教師播放Let