三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)《如何寫人》教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2025-10-14 23:51 本頁(yè)面
【正文】 在優(yōu)美的環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，通過這樣的活動(dòng)會(huì)重新喚醒他們激情，他們會(huì)重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！保ǘ?、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。（三）：精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫1~2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。（四）、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文第一節(jié)習(xí)作教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文第一節(jié)習(xí)作教學(xué)反思這是學(xué)生們的第一節(jié)習(xí)作課，在上午放學(xué)之前布置他們帶好自己的作文本時(shí)，就已經(jīng)看出了他們的迫不及待與激動(dòng)，可是我的心里卻沒底，有些緊張，害怕孩子們的習(xí)作之路在我這里就遇上坎坷，以至于影響他們今后的寫作水平。課前我努力查找資料，也認(rèn)真請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，當(dāng)然還包括聽了同年級(jí)陳娟老師的一節(jié)習(xí)作課。除了告訴他們必須的格式之外，我記住了陳娟老師課上所說的的兩個(gè)要點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫明白，把自己的想法寫清楚。課堂上，同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，當(dāng)我以“今天真熱啊！”為首句，請(qǐng)他們進(jìn)行一次小練筆時(shí)，我才發(fā)覺到一個(gè)重點(diǎn)，孩子們真的很缺乏觀察力，一味地模仿，缺乏創(chuàng)新。讀完了兩篇例文，告訴了他們一些習(xí)作的小技巧
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