【正文】 成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)資助課題，本學(xué)年的重點(diǎn)工作主要有：1．圍繞探究品格進(jìn)行為期兩個(gè)月的文獻(xiàn)研究，研究的范圍包括國(guó)外關(guān)于探究品格的研究、國(guó)內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進(jìn)一步開(kāi)展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開(kāi)展提供支持。2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進(jìn)行各子課題的申報(bào)工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項(xiàng)規(guī)定”的實(shí)施為契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展“六小”（小課題、小故事、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小探索、小制作）活動(dòng)，并通過(guò)全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實(shí)開(kāi)展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開(kāi)展金鑰匙少兒科學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘資源，構(gòu)架更為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機(jī)器人工作室”、“電子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究院”、“軍事研究院”等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報(bào)的助理研究員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全小院士的評(píng)比申報(bào)工作，并與外界相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提升院士的等級(jí)。再次，成立“吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技協(xié)會(huì)”，與吳江市科協(xié)緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長(zhǎng)、社會(huì)技術(shù)人員”參與的科技教育委員會(huì)，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。最后，加強(qiáng)金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動(dòng)，由全體研究員成立“金鑰匙少兒科技知識(shí)征答委員會(huì)”以及“金鑰匙科技擂臺(tái)組委會(huì)”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動(dòng)努力輻射到全體同學(xué)。5．以“STC”教材的實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，進(jìn)一步抓好科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動(dòng)的作用于目前的科技教育中，恰當(dāng)?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔(dān)起科技教育的任務(wù)。在此項(xiàng)研究中，我們要成立專(zhuān)門(mén)的子課題。二、務(wù)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)性研究。進(jìn)一步完善學(xué)校各級(jí)各類(lèi)課題的管理、考評(píng)工作。為進(jìn)一步落實(shí)課題的管理機(jī)制，學(xué)校將修訂以往的教科研成果（課題）考評(píng)制度，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。加強(qiáng)吳江市“十一五”課題的管理與實(shí)施工作。此外，本學(xué)年重點(diǎn)要作好學(xué)科中心組的校級(jí)課題申報(bào)、實(shí)施工作。本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開(kāi)展校級(jí)課題立項(xiàng)答辯會(huì)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“八個(gè)一”引導(dǎo)教研組長(zhǎng)運(yùn)用行動(dòng)研究法指導(dǎo)本組教師開(kāi)展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：1．訂一個(gè)課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）2．有一個(gè)課題研究方案3．作一份課題研究小結(jié)4．上一節(jié)課題研討課（每人沒(méi)學(xué)期至少1課）5．寫(xiě)一份課題研究月報(bào)（進(jìn)展、困惑等）6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)―行動(dòng)研究版》以及《金鑰匙》7．建一個(gè)課題研究專(zhuān)貼（方案、活動(dòng)信息、照片、研討課教案、評(píng)課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)8．組織一次課堂觀察或沙龍活動(dòng)。在上述“八個(gè)一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評(píng)細(xì)則，期末進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選先進(jìn)教第三篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃一、課題研究背景和意義（一）、課題的現(xiàn)實(shí)背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益。二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。因此一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問(wèn)題便被凸現(xiàn)出來(lái)，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，有的課堂越來(lái)越花哨、越來(lái)越復(fù)雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實(shí)效。有的課，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。（二）、問(wèn)題的提出提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學(xué)的效益。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)。家長(zhǎng)文化水平普遍不高，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依賴(lài)于教師，依賴(lài)于課堂教學(xué)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，每天在校時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，教師在課很少有個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的接受能力不同，決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須努力體現(xiàn)教學(xué)的差異性，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。基于以上原因，在中心學(xué)校的安排下，我們力求通過(guò)校本教研活動(dòng)，以解決教學(xué)中的問(wèn)提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。（三）、課題研究的意義實(shí)效教學(xué)的研究有著十分重要的實(shí)踐意義，其一，為學(xué)校成為實(shí)效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織，如何改善過(guò)程績(jī)效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。其三，可以了解我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。其四，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）、研究目標(biāo)：提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體教學(xué)情境中主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中