【正文】 ㈡對研究全過程回顧反思，分析總結，完成研究報告。㈤摸索德育教育的最佳方式。③做好記錄，填好記載表，做好資料積累工作。①期初開好計劃工作會。㈡成立小隊，召開指導教師會和隊員會。㈢撰寫實驗方案。五、研究的周期與步驟 第一階段：準備階段（)㈠學習理論，提高認識。具體方式有：評估、調查問卷、實際操作、活動記錄等。通過各小隊的自主、合作、探究活動，促進學生綜合實踐能力、探索能力，以及校園安全感等多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，形成負責任的社會觀念和基本的服務社會的方法，使學生的生活更為充實，更為進取，實現(xiàn)學生在認知，情感態(tài)度和能力等領域的全面、協(xié)調發(fā)展?！叭止こ獭钡膬热菔牵和鄬W生鄰里手拉手，社會實踐大手牽小手，弱勢群體眾人伸援手。，更要注重培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀。，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價。為保證有序有效地開展活動，每次活動都應遵循以下程序：即提前準備→擬定方案→實施活動→交流總結。活動中要盡量參與其中，協(xié)助學生確?；顒拥捻樌_展?；顒拥幕驹瓌t是：親歷親為原則、自主探究原則、協(xié)同配合原則、整合優(yōu)化原則“一點”要求： ①態(tài)度真一點（指課題研究的目的要明確）； ②角度巧一點（指選取活動主題）； ③形式新一點（指安排活動內容）； ④內涵深一點（指觀察與思考）。：強化、幫困、育智、培德。四、措施與要求 ㈠總體要求，以三、四年級班級為主編成實驗小隊，以點帶面，逐步鋪開。㈡培養(yǎng)學生自學、自理、自護、自強和自律能力，形成團隊意識和歸屬感，增強規(guī)則意識和責任感。一、指導思想以“三個代表”重要思想為指導，以培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的能力為目標，以班級為依托，以學校為主導，以家庭為基礎，以“五自”活動為載體，開展形式多樣的活動，形成學校、班級、家庭三位一體的德育局面。第五篇：小學課題研究計劃方案紡織苑小學“幫助學生上下樓梯靠右行”德育課題研究方案為了全面推進素質教育，促進學校教育與品德教育的有機結合，經學校研究，決定承擔“幫助學生上下樓梯靠右行”這一課題。（五）、做好課題研究的經費保障為能確保學校課題研究的有效開展，學校將投入適當?shù)慕涃M，作為課題研究的有使用、周轉資金。教師要在評價與記錄這一互動活動中，注重學生合作能力的培養(yǎng)，加強教師與教師、學校與社會的聯(lián)系與交流，同時在評價與記錄的形式與內容上不斷創(chuàng)新，不斷改進和完善促進學生發(fā)展的評價工作。學校要有專人負責評價與記錄的管理工作，督促教師認真完成該項工作。在學生成長記錄袋評價實施的過程中，學校要為教師、學生、家長創(chuàng)設相互交流、溝通的機會，定期組織專題研討、成果展示活動，引導家長參與。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度。組織課題組成員學習相關理論，了解教育評價發(fā)展的特點與新概念，了解實現(xiàn)評價主體多元的內涵與價值，更新教學觀念，以現(xiàn)代的科學理論指導課題的實驗。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。就是研究者根據(jù)研究目的，確定實驗班與對照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實驗班與對照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關系的方法。觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現(xiàn)象的方法。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。家長要細心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。2）、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。自我反思與自我選擇比標準化更重要，理想作品產生和入選說明，系列作品，以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思。1）、自評。要重視學生的興趣、情感、態(tài)度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數(shù)不限。讓學生盡量發(fā)覺自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的進步，對未來充滿信心。各種成績：此項可先按學科分類，然后在按照比賽的級別分類，級別包括班級比賽、學校比賽、社區(qū)、局級以上比賽。這樣由家長和老師配合制定出計劃。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。（二）研究內容—“小學生成長檔案袋”的構成：基本情況：姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經濟狀況、教師的變動及簡介等。為加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：：組長：黃正甫副組長：謝素梅成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長蘭、郭玉明、樊傳圣、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉：組長：黃正甫副組長：謝素梅成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕：組長：黃正甫副組長：謝素梅成員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規(guī)劃和階段性的計劃，并組織實施。在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。我校為了引導學生自我設計、自我調節(jié)、自我發(fā)展，并促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創(chuàng)建和實施《學生成長記錄袋》。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展功能。孩子每天都在發(fā)展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發(fā)現(xiàn)。寫好課題研究論文，并進行交流。寫好個人課題小結，并進行交流。認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結。十二月份：課題組