【正文】 一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（B）能做到的事情。A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 52 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（B）1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A12B34C13D24學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（C）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D交往內(nèi)驅(qū)力54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（B）A陳述性知識(shí) B認(rèn)知策略 C言語(yǔ)信息 D動(dòng)作技能以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的（B）原則 A直觀性 B循序漸進(jìn) C最優(yōu)化 D因材施教5科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是 B5高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于__D__5當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢_B___行為在當(dāng)代的延伸 5班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的 A 易|公教育獨(dú)家提供 C，不亦樂(lè)乎，甘于奉獻(xiàn)一、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)參考答案：目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。江西教師招聘考試真題參考答案：教師在備課和授課過(guò)程中，考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排（２）教學(xué)方法的合理選擇認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每題4分，共12分）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。參考答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。參考答案：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。參考答案：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、論述題（本題13分）結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。從教師方面： 、尊重學(xué)生，善于與學(xué)生交往江西教師招聘考試真題，健全人格（結(jié)合實(shí)際，略這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。易|公|教育獨(dú)家提供四、案例分析題（本題15分）據(jù)《人民教育》（20153）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中，現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”??近年來(lái)，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多，動(dòng)靜越來(lái)越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說(shuō)是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。[問(wèn)題]請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答一下問(wèn)題：請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說(shuō)明理由并給出合理建議。（5分）設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述”（6分）參考答案：1）凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程三階段理論包括：依從、同化、內(nèi)化本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的?！皩W(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出同化或者內(nèi)化，處于依從階段。（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。，要求教育工作者要因材施教案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性的教育。（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開放性原則、生成性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)。江西教師招聘考試真題。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作江西教師招聘考試真題第三篇：2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案解析攜程教育2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案解析一、選擇題，不屬于教育的是（） ，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，中國(guó)科學(xué)家獲獎(jiǎng)理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療 （）。，學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素。B..教育者是教育活動(dòng)中已較為職責(zé)的人有知識(shí)的人都可以成為教育者。 （） 。我國(guó)頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動(dòng)等，并取代之前的（）。 () ()。，騎士七技為主。D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合 8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自()A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》 ()范疇。 B政治教育 C道德教育 D心理教育（）。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（）A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 A模仿 B視覺(jué)適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射 ，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（）。A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的提出者是（）A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。（）。A遺傳決定論 B教育萬(wàn)能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。，說(shuō)明人的身心發(fā)展具有特征（）A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 （）A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克（），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。，共同的輿論基礎(chǔ) B明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ) C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心 D共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心（）Ａ接班人Ｂ建設(shè)者Ｃ建設(shè)者和接班人Ｄ勞動(dòng)者 （）Ａ．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?Ｂ．學(xué)生是一個(gè)完整的人 Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人 Ｄ．學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人2具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制2以下關(guān)于教師表述不正確的是（）A、教師屬于國(guó)家公務(wù)員 B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者 C、教師是學(xué)生的朋友D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化2關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（）A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè) B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍2中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于（）A、經(jīng)驗(yàn)型課程 B、綜合性課程 C、三級(jí)管理課程 D、學(xué)科性課程2下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（）A、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù) B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容 D、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件2下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）A、教學(xué)直觀包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀 B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段 C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定 D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合2教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）A、激勵(lì)功能 B、診斷功能 C、導(dǎo)向功能 D、補(bǔ)償功能2根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（）A、高級(jí)新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平2為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）A、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) B、形成性測(cè)驗(yàn) C、診斷性測(cè)驗(yàn) D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開車時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于（）A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)系形成階段 C、動(dòng)作模仿階段 D、自動(dòng)化階段3問(wèn)題解決過(guò)程中使用的啟發(fā)式策略不包括（）A、手段目標(biāo)分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法3化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語(yǔ)句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于（）A、低效度測(cè)試 B、低信度測(cè)試 C、低難度測(cè)試 D、高區(qū)分度測(cè)試3學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移3教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（）A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生3下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（）A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合3奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)3某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）A、結(jié)果期待低，效能期待低B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高3某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略3下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型 B、沖動(dòng)型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細(xì)加工根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)回避目標(biāo)取向的個(gè)體（避免失敗者）傾向選擇（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無(wú)特殊要求 A、（1）（2）B、（1）（3）C、（2）D、（4）4某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實(shí)例，該教師運(yùn)用了_______方式來(lái)進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。 4人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來(lái)自_______ 4依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。 4“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______ ①.所屬內(nèi)驅(qū)力 ②.自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③.內(nèi)部動(dòng)機(jī) ④.外部動(dòng)機(jī) A.①② B.①④ C.②③ D.②④4某小學(xué)六年級(jí)（1班）舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級(jí)活動(dòng)。、社會(huì)適應(yīng)、綜合實(shí)踐 、個(gè)性發(fā)展 、社會(huì)適應(yīng)4了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系 、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景4下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______ 、班干部、積極分子組成 、班干部積極分子組成 、積極分組組成4班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) 、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn) 、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制4明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、_______” 50、教學(xué)媒體