【正文】 簡(jiǎn)單的同根詞look—lucky—luckily。three—third—thirteen⑶情景描述導(dǎo)入法針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在單詞教學(xué)中設(shè)置了情景導(dǎo)入。例如，第二冊(cè)第十九課中有這樣幾個(gè)生詞reach,dangerous,careful，備課時(shí)我編寫了這樣一段描述：,we’’，待學(xué)生完全明白意思后，再板書生詞。這樣，既復(fù)習(xí)了剛學(xué)過(guò)的 afew 等詞和 begoingto 句型，又自然地引出了新詞，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中猜出生詞的意思，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。⑷聯(lián)想導(dǎo)入法利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。例如教第二冊(cè)第三單元時(shí)我先板書：“September,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問(wèn)學(xué)生：“What dayisitday?”學(xué)生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學(xué)生：“ It ’s MidAutumn Day”。這樣，不僅能幫助學(xué)生迅速輕松地記憶新單詞，而且拓寬了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。教師可以在單元復(fù)習(xí)時(shí)用這一方法讓學(xué)生回憶單詞。二．激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的關(guān)鍵是教師激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，審美情趣，語(yǔ)言素質(zhì)和組織才能。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的興趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具，圖像和幻燈片，以最佳的情景，畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。三．興趣教育探索的成果在我班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于45分鐘的課堂上。在平時(shí)，到處可見(jiàn)學(xué)生自覺(jué)用英語(yǔ)打招呼和交談的情景；在課間，可以聽到廣播中傳出的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。在教學(xué)過(guò)程中，我積極探索各種能激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，并進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，撰寫了研究報(bào)告與論文。這不僅促進(jìn)了教師，也增強(qiáng)了我自身的科研意識(shí)，提高了自我的科研能力。興趣教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的成效。它把娛樂(lè)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，并使他們的綜合語(yǔ)言能力有所提高。與此同時(shí)，我班學(xué)生在多次競(jìng)賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎(jiǎng)。第二篇：初中英語(yǔ)論文初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)摘 要閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前很多老師的閱讀教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，在中考閱讀題中失分較多，本文緊扣新課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)引入、教學(xué)重點(diǎn)、閱讀補(bǔ)充等入手，為做好閱讀教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法人教版初中英語(yǔ)教材中，從八年級(jí)下冊(cè)開始至九年級(jí)全冊(cè)每單元Section A 3a 部分逐漸加長(zhǎng)，且每單元后都增加了Reading 部分，閱讀成為中學(xué)英語(yǔ)愈來(lái)愈重要的教學(xué)內(nèi)容。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無(wú)從下手，閱讀教學(xué)成為令教師頭疼的問(wèn)題。另外，學(xué)生在閱讀課堂上，因?yàn)闆](méi)有教師必要的、有效的教學(xué)指導(dǎo)，缺乏探索、概括、歸納信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題，造成在中招閱讀理解題中失分較多。那么，在大力提倡素質(zhì)教育、加大考查學(xué)生理解能力的背景下，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將從以下幾個(gè)方面談一下自己教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊端有的老師特“喜歡”閱讀部分的教學(xué)，認(rèn)為這樣老師可以在講臺(tái)上淋漓盡致的講語(yǔ)法、逐字翻譯，體現(xiàn)所謂老師的“價(jià)值”。殊不知，這種教學(xué)，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在這種教學(xué)下，只能盲目地去接受，而不會(huì)去認(rèn)真地思考，更談不上新課改提倡的去實(shí)踐、去參與、和師生進(jìn)行合作與交流。這樣天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀興趣，討厭上閱讀課，害怕做閱讀題。有的老師認(rèn)為閱讀就是多讀文章，于是隨便找些文章讓學(xué)生去讀、去寫，從不考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找些適合自己學(xué)生閱讀理解水平的文章，讓學(xué)生去讀，導(dǎo)致有時(shí)文章太難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，從而逐漸形成依賴教師告知答案的一種不良習(xí)慣，這樣，雖然學(xué)生文章讀的不少，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間也不少，碰到同篇文章可能會(huì)得分，但閱讀能力不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。二、在素質(zhì)教育下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)方法教師首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在閱讀課上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分了解、運(yùn)用學(xué)生的英語(yǔ)水平。在閱讀課上，讓學(xué)生通過(guò)不同的任務(wù)與活動(dòng)，多參與、多實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀理解、歸納文章信息的能力。把平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的“練兵場(chǎng)”。每單元閱讀教學(xué)導(dǎo)入要新穎、多樣，讓學(xué)生有興趣去讀。興趣是最好的老師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，刺激學(xué)生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來(lái)展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。讓學(xué)生由體驗(yàn)栩栩如生的圖片或聲音，自然地過(guò)渡到體驗(yàn)文章，激起學(xué)生的閱讀興趣。如人教版九年級(jí)Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經(jīng)歷的著名科學(xué)家愛(ài)迪生的一些資料來(lái)引入，引入時(shí)可讓學(xué)生暢談對(duì)他的了解。同時(shí)有意識(shí)地引入一些文章中出現(xiàn)的詞或短語(yǔ)：a problem child，cause a lot of trouble，give up，feel good about himself，etc。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)文章閱讀起來(lái)很有趣，可緩解、消除學(xué)生害怕上閱讀課的心理，學(xué)生記憶文章的字、詞、句也就較快。結(jié)合單元知識(shí)重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中突出重點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高閱讀能力的雙重功效。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 6單元重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，講Section A 3a 時(shí)，可讓學(xué)生先通讀短文，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生用 2 定語(yǔ)從句歸納文章的主要信息，學(xué)生補(bǔ)充定語(yǔ)從句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也無(wú)妨，這樣可讓學(xué)