體育教學(xué)學(xué)情分析-文庫吧
2024-10-28 21:48 本頁面
【正文】 讓學(xué)生體驗運動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我采用以下改進(jìn)措施：幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法大力鼓勵和獎勵學(xué)生，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。幫助學(xué)生掌握和提高所學(xué)的各項運動的基本方法和技能，發(fā)展體育的運動能力，促進(jìn)身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。二年級《體育與健康》基礎(chǔ)知識練習(xí)題一、填空良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯要：_______、_______、_______。一日三餐：_______、_______、_______?？磿鴮懽謺r要注意：（1）保持正確的_______，眼與書本距離約_______厘米、胸與桌沿相隔約_______、手握筆尖上方_______厘米。（2）光線強(qiáng)弱適意：不在光線_______或_______的地方看書、寫字。（3）讀、寫時間要適當(dāng)：看書、寫字_______左右要休息幾分鐘。（4）不要_______、或在行駛的_______、_______看書?？措娨晻r要注意：（1）與電視機(jī)相隔_______米遠(yuǎn)。（2）座位后面如有_______要打開。（3）看_______左右要休息一會。學(xué)校安全同學(xué)之間要做到：（1）開展有益于_______的課間、課外活動，不_______。同學(xué)之間要、_______相處。什么時候都不把小刀之類的 帶在身上。（2）在運動器械上活動，要做必要的_______，并按_______練習(xí)，還要有人做好，不在器械上搞_______活動，發(fā)現(xiàn)器械有_______、要停止使用，并及時向老師反映。（3）參加學(xué)校安排的課外體育活動，要在_______的場地練習(xí)，并遵守要求。（4）擦玻璃時要_______，不要上_______或把_______探出窗外。（5）不要在學(xué)校有明確標(biāo)志的_______活動或停留。（6）遇到突然發(fā)生的自然災(zāi)害不要_______聽從_______。機(jī)智靈活地_______。二、簡答題做游戲的好處有哪些？保護(hù)視力預(yù)防近視眼應(yīng)做到？第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ”傳統(tǒng)的備課中也有對學(xué)情的分析，但通常把學(xué)情分析簡單化，如：把學(xué)習(xí)者認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識點的羅列，沒有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時已經(jīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，可能會有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對策了。本章將圍繞著實踐中的諸多問題，結(jié)合案例，從理論點撥的基礎(chǔ)上找出解決之道。【解決策略】 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。，把握好“邏輯起點”教學(xué)中，我們要把握學(xué)生的“邏輯起點”，必須認(rèn)真鉆研教材，研究所學(xué)內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。只有把握了“邏輯起點”，教學(xué)中才能大膽取舍，靈活施教。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學(xué)?！艾F(xiàn)實起點”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”很多教師都意識到了這一點，都知道要了解學(xué)生的現(xiàn)實起點，但往往只在備課時去“備學(xué)生”。這時候的“備學(xué)生”實際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，缺少對學(xué)生的真正把握。我們應(yīng)學(xué)會在課堂中不斷地對學(xué)生進(jìn)行探底，以便及時對教學(xué)過程作出調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)的自如化。要了解學(xué)生的現(xiàn)實起點，我們還應(yīng)該學(xué)會在課堂中傾聽，傾聽學(xué)生的真實想法。在傾聽中了解學(xué)生，我們的教學(xué)才能有的放矢。把握住課堂的學(xué)習(xí)起點，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，構(gòu)
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