體育教學學情分析-文庫吧
2025-10-14 21:48 本頁面
【正文】 讓學生體驗運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。因此，我采用以下改進措施：幫助學生建立良好的學習習慣和學習方法。引導要求學生先從自身行為做起，再到怎樣學習，最后到提高技術(shù)技能。教學過程中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法大力鼓勵和獎勵學生，鼓勵他們認真學習，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導他們把學習和生活緊密的連接在一起。幫助學生掌握和提高所學的各項運動的基本方法和技能，發(fā)展體育的運動能力，促進身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。二年級《體育與健康》基礎(chǔ)知識練習題一、填空良好的進餐習慣，吃飯要：_______、_______、_______。一日三餐：_______、_______、_______?？磿鴮懽謺r要注意：（1）保持正確的_______，眼與書本距離約_______厘米、胸與桌沿相隔約_______、手握筆尖上方_______厘米。（2）光線強弱適意：不在光線_______或_______的地方看書、寫字。（3）讀、寫時間要適當：看書、寫字_______左右要休息幾分鐘。（4）不要_______、或在行駛的_______、_______看書。看電視時要注意：（1）與電視機相隔_______米遠。（2）座位后面如有_______要打開。（3）看_______左右要休息一會。學校安全同學之間要做到：（1）開展有益于_______的課間、課外活動，不_______。同學之間要、_______相處。什么時候都不把小刀之類的 帶在身上。（2）在運動器械上活動，要做必要的_______，并按_______練習，還要有人做好，不在器械上搞_______活動，發(fā)現(xiàn)器械有_______、要停止使用，并及時向老師反映。（3）參加學校安排的課外體育活動，要在_______的場地練習，并遵守要求。（4）擦玻璃時要_______，不要上_______或把_______探出窗外。（5）不要在學校有明確標志的_______活動或停留。（6）遇到突然發(fā)生的自然災(zāi)害不要_______聽從_______。機智靈活地_______。二、簡答題做游戲的好處有哪些？保護視力預防近視眼應(yīng)做到？第三篇：數(shù)學教學學情分析數(shù)學教學學情分析學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設(shè)計理論產(chǎn)生的，是教學設(shè)計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一?，F(xiàn)代教學設(shè)計理論認為，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設(shè)計教學”，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。學情分析主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學生的認知基礎(chǔ)；技能維度，指學生已有的學習能力；素質(zhì)維度，指學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)……學生潛在狀態(tài)的分析，主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學生已有的知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)，學生的情感和發(fā)展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務(wù)，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ”傳統(tǒng)的備課中也有對學情的分析，但通常把學情分析簡單化，如：把學習者認知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識點的羅列，沒有具體分析每一類學生在面臨新的教學內(nèi)容時已經(jīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，可能會有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對策了。本章將圍繞著實踐中的諸多問題，結(jié)合案例，從理論點撥的基礎(chǔ)上找出解決之道?！窘鉀Q策略】 現(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知之前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。，把握好“邏輯起點”教學中，我們要把握學生的“邏輯起點”，必須認真鉆研教材，研究所學內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。只有把握了“邏輯起點”，教學中才能大膽取舍，靈活施教。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學?！艾F(xiàn)實起點”，機智調(diào)整“教學進程”很多教師都意識到了這一點，都知道要了解學生的現(xiàn)實起點，但往往只在備課時去“備學生”。這時候的“備學生”實際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，缺少對學生的真正把握。我們應(yīng)學會在課堂中不斷地對學生進行探底，以便及時對教學過程作出調(diào)整，實現(xiàn)教學的自如化。要了解學生的現(xiàn)實起點，我們還應(yīng)該學會在課堂中傾聽，傾聽學生的真實想法。在傾聽中了解學生，我們的教學才能有的放矢。把握住課堂的學習起點，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預設(shè)的教學過程，構(gòu)
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