【正文】 的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。（二）教學重難點教學重點：引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；品味說明文語言的準確性和嚴密性。教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說學情八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學生既要學習本學期的課文內(nèi)容，也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，有待進一步提高。我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調(diào)動他們的學習積極性。但是，他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養(yǎng)學生的互動探討和自主學習能力，采用師生互動式教學。三、說教學目標根據(jù)教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定為：知識與技能：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。過程與方法：①了解說明對象，把握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。情感態(tài)度與價值觀：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。四、說教法首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設(shè)教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。學生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)五、說學法根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我采用的學法主要是讓學生進行討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力。六、說教學過程（一）激發(fā)興趣、導入新課課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建筑之美?？赐暌曨l，板書課題：中國石拱橋。接下來，介紹作者。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當，有所側(cè)重，有利于增加學生文學常識。（二）初步閱讀、整體感知對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給學生，《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采用的說明方法。自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。問題設(shè)計如下：（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特征？（2）趙州橋有哪些特征呢？（3）請同學們找一找盧溝橋的特點？（4）文章的最后兩段，作者寫了什么？學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結(jié)束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。（三）細讀理解、釋疑解難該環(huán)節(jié)為閱讀教學中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下4個環(huán)節(jié)：（1）梳理初讀及整體感知情況；（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；（3）體驗思想情感，積累語言材料；（4）小結(jié)理解課文的情況。（1）引導學生根據(jù)初讀的問答，理出本文的說明順序。采用提問法，請一名學生來回答。根據(jù)學生的回答，老師進行整理和歸納，最后得出本文說明順序，并板書。中國石拱橋的共同特征—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。（2）重點段落、合作探究首先，請學生著重默讀第5段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導，學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出列數(shù)字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發(fā)現(xiàn)說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。第8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能鞏固所學的新知識。（四）整體回顧、拓展延伸對學生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對于突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正?；仡櫛竟?jié)課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴謹性。（五）布置作業(yè)、做好預習學生完成課后習題第一、二題；預習第10段。篇3：中國石拱橋說課稿【說教材】茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。它是一份可珍貴的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。寫說明文要抓住事物的特征?！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f明石拱橋的特征。先采用概括說明石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。從久、美、堅三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀。拱上加拱是趙州橋獨有的特點，大拱由28道拱圈拼成也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點是每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，可謂石獅百態(tài)。《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發(fā)展。這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運用數(shù)字說明是準確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。有時要用約數(shù)，趙州橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上。本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導?！菊f教學目標】根據(jù)單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：抓住事物的特征，理清說明順序。比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。舉例說明語言的準確性。運用已有的橋梁知識，通過想象設(shè)計未來的橋梁。教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。教學難點：選取代表性事例說明事物特點。圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點?！菊f教法學法】為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學生可以填寫古老的世界著名的成就輝煌的造型奇特的等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結(jié)?！吨袊皹颉纷鳛槌醵W生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從抓住特點角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考?！菊f課前準備】制定本課的教學目標，抄在小黑板上。準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。教師自制一個簡易的橋梁演示模型。為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。【說教學過程】導入新課，簡要介紹作者：我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。檢查預習⑴ 給加點的字注音：洨河 張 勻稱⑵ 解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀展示教學目標閱讀全文，對課文進行整體把握。⑴ (教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上中國二字)，提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。⑵ 作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點有什么不同?明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅固。⑶ 將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋。橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。⑷ 作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?明確：概括──具體。⑸ 請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。⑹ 看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?(學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。⑺ 作者對這兩座橋說明的側(cè)重點不完全相同，各詳寫什么?明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價值，即藝術(shù)價值和歷史價值。⑻ 作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時怎樣安排順序的?具體說說看。明確：總──分寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學生解說：略。⑼ 盧溝橋的藝術(shù)價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方?明確：藝術(shù)價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。⑽ 教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。⑾ 下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。⑿ 研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確。依據(jù)只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五， (注意詞句順序，合理周密。)⒀ 學習本文的表達方式說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分。找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。明確：表達方式的運用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。⒁ 完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)篇4：中國石拱橋說課稿一、教材分析《中國石拱橋》是現(xiàn)行初中語文教材八年級下第三單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設(shè)計好，把學習說明文與生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指