【正文】 含義?討論歸納。這句話表面寫萬花燦爛組成的瀑布，實(shí)際上象征了新歷史時(shí)期開始，億萬中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。只有每一個(gè)中國(guó)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。四、小結(jié)作者面對(duì)著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運(yùn)，感悟到花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到生命長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成研討與練習(xí)三。改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。查顏觀色 忍俊不盡 仙露瓊槳 盤扎臥龍運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫一種你喜愛的花。第二篇：課文紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：⑴ 有感情地誦讀課文，領(lǐng)略文章文字的美和凝練。⑵ 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。過程和方法：⑴ 揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。⑵ 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍來搜集、整理資料，幫助理解課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。二、預(yù)習(xí)反饋朗讀下列詞語(yǔ)，并給加粗的字詞注音：迸濺(b232。ng ji224。n)伶仃(l237。ng dīng)盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qi243。ng)酒釀(ni224。ng)二、整體感知聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。三、思考品味本文第1自然段獨(dú)句成段的作用是什么?分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?提示：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)第3至7段：齊讀第3～7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?提示：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。學(xué)習(xí)課文9自然段：齊讀第9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何 要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?提示：本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。學(xué)習(xí)11自然段：齊讀10～11自然段。(本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。)四、教師總結(jié)“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!五、拓展延伸作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。六、板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布花形──猶如瀑布 賞花──如人生的美好熱烈花色──熱烈沉靜 想花──如人生的生死挫折花香──朦朧長(zhǎng)久 悟花──如生命的永恒意義第二課時(shí)一、教師導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽?