【正文】 點(diǎn)”的三個條目。目標(biāo)更簡練清晰，具有層次。對原先教學(xué)活動建議中，一些具體的活動形式進(jìn)行了更加概括描述，工具材料的選擇范疇更廣，表現(xiàn)方式的限定也更少。對評價要點(diǎn)中應(yīng)知應(yīng)會的知識技能提出了更明確的要求，并明確“活動建議”和“評價要點(diǎn)”的各自的描述的側(cè)重點(diǎn)。四、突出強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)的基本要求與實(shí)施建議美術(shù)課程的開展必須依托資源的配套，現(xiàn)階段美術(shù)課受到重視程度或?qū)嶋H困難的影響，教學(xué)基本配置尚未得到有效地實(shí)施。實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，從而認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。讓我們對義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步的深入了解。為以后在美術(shù)教學(xué)理清了思路第三篇：讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感近段時間，我再次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。我深知要教好語文這門課程，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解，課程標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個部分:前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標(biāo)中課程基本理念的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母惺?。語文課程不僅是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，還因?yàn)檎Z言具有工具性和人文性的基本特點(diǎn)。這就要求義務(wù)教育階段的語文課程，不僅肩負(fù)著教會學(xué)生如何在生活學(xué)習(xí)或者家里、學(xué)校、社會中使用這種語言工具，還要提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)以及自身的精神成長?；谡Z文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設(shè)計的基本理念。首先，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學(xué)等課程有那么明確的結(jié)果。而且，我個人認(rèn)為：無論哪個國家的語文課程作為國家教育的根基課程，它的教育效果并非一朝一夕能體現(xiàn)的，而是需要時間的累積和沉淀去慢慢散發(fā)出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，所以我們理應(yīng)該重視。但是除了對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝蹏髁x政治的宣揚(yáng)和所謂的正確的價值取向以外，還應(yīng)該重視學(xué)生對語文材料的獨(dú)特理解和收獲，培養(yǎng)孩子的個性意識，因?yàn)闆]有自己思維和個性的人，不時淪為他人思維的奴隸，就會淪為時代發(fā)展的奴隸。而語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們也應(yīng)該注重全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的潛能是無限的，通過教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇以及評價方式的設(shè)計等都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關(guān)重要的。最后，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。當(dāng)今社會全球化發(fā)展使得世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以為了適應(yīng)世界發(fā)展趨勢，我們的語文課程的建設(shè)不僅要繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應(yīng)該拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的國際視野。根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)校，不同的區(qū)域不斷進(jìn)行開發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程資源?？偠灾Z文課程的性質(zhì)決定了語文課程的設(shè)計區(qū)別于其他課程的。作為義務(wù)教育的課程中的根基課程，語文課程的設(shè)計更應(yīng)該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感近段時間，我再次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。我深知要教好語文這門課程，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解，課程標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個部分:前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標(biāo)中課程基本理念的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母惺堋ＵZ文課程不僅是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，還因?yàn)檎Z言具有工具性和人文性的基本特點(diǎn)。這就要求義務(wù)教育階段的語文課程，不僅肩負(fù)著教會學(xué)生如何在生活學(xué)習(xí)或者家里、學(xué)校、社會中使用這種語言工具，還要提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)以及自身的精神成長?；谡Z文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設(shè)計的基本理念。首先，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學(xué)等課程有那么明確的結(jié)果。而且，我個人認(rèn)為：無論哪個國家的語文課程作為國家教育的根基課程，它的教育效果并非一朝一夕能體現(xiàn)的，而是需要時間的累積和沉淀去慢慢散發(fā)出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，所以我們理應(yīng)該重視。但是除了對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝蹏髁x政治的宣揚(yáng)和所謂的正確的價值取向以外，還應(yīng)該重視學(xué)生對語文材料的獨(dú)特理解和收獲，培養(yǎng)孩子的個性意識，因?yàn)闆]有自己思維和個性的人，不時淪為他人思維的奴隸，就會淪為時代發(fā)展的奴隸。而語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們也應(yīng)該注重全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的潛能是無限的，通過教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇以及評價方式的設(shè)計等都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關(guān)重要的。最后，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。當(dāng)今社會全球化發(fā)展使得世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以為了適應(yīng)世界發(fā)展趨勢，我們的語文課程的建設(shè)不僅要繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應(yīng)該拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的國際視野。根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)校，不同的區(qū)域不斷進(jìn)行開發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程資源?？偠灾?，語文課程的性質(zhì)決定了語文課程的設(shè)計區(qū)別于其他課程的。作為義務(wù)教育的課程中的根基課程，語文課程的設(shè)計更應(yīng)該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。第五篇：2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀浙江省教育廳教研室小學(xué)語文（滕春友）本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加