【正文】 實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）3．重力的方向這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）4．重力的作用點(diǎn)──重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。Flash動(dòng)畫(huà)展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了答案的可信度。問(wèn)：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識(shí)分析其原因，爭(zhēng)議之余，再Flash動(dòng)畫(huà)介紹其原因。用高空走鋼絲的圖片，問(wèn)：你知識(shí)高空走鋼絲時(shí)，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點(diǎn)舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。（三）、動(dòng)腦動(dòng)口、總結(jié)規(guī)律：讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過(guò)多媒體有條理的展示文字。：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號(hào)G：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)：：重心。（四）、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第4題我們生活在地球上，一舉一動(dòng)都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會(huì)怎樣？這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題，請(qǐng)你就這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。第三篇：重力教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1．知道重力產(chǎn)生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念二、能力目標(biāo)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力 2．通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?．通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力三、德育目標(biāo)1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣． 2．通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力公式G＝mg 教學(xué)難點(diǎn)重力的方向 教學(xué)方法小組活動(dòng)；生生互動(dòng)；自主探究。教具準(zhǔn)備 不倒翁、天平、鐵釘、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、三角板、粗細(xì)均勻的木棒、皮球、鐵架臺(tái)。教學(xué)過(guò)程一、引入新課萬(wàn)有引力的故事我們?cè)谛W(xué)就聽(tīng)過(guò)，這節(jié)課我們自學(xué)重力。課下我給大家留了自學(xué)任務(wù)看哪個(gè)小組完成較好（發(fā)學(xué)案）二、新課教學(xué)1．重力【活動(dòng)一】（第一小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，任務(wù)是學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力）一組：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)飛掉。一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運(yùn)動(dòng)呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。一組：地球和月亮 ,太陽(yáng)和地球之間存在著相互吸引的力，大到天體小到塵埃任何兩個(gè)物體之間都存在引力，這就是萬(wàn)有引力。（生自由提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題）如：是不是我們之間也有引力呢？為什么我們感覺(jué)不到呢？(一組或互答)：有，只是太小了，我們感覺(jué)不到?！净顒?dòng)二】（第二組 重力）二組：同學(xué)們，你們跳起來(lái)，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的筆，書(shū)等然后松手看它落下的方向。（同學(xué)們活動(dòng)后自由討論）二組：地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量。二組：生活中還有類(lèi)似現(xiàn)象嗎？生：成熟的蘋(píng)果會(huì)自動(dòng)落到地上。生：把足球踢起來(lái)，足球會(huì)落到地上。生：跳高運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)落回地面?！?．重力的大?。ㄈM）三組：不同的物體重力相同嗎？舉一舉你身邊的東西，感覺(jué)一樣嗎?重力的大小跟哪些因素有關(guān)呢? 【活動(dòng)三】（鼓勵(lì)同學(xué)們舉一舉身邊的東西大膽猜想．）生：我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一盒紙比一盒鐵釘輕。生：桌子比凳子重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．生：密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大．......三組：誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? 生：用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力． 【活動(dòng)四】 三組：同學(xué)們利用身邊的器材如課本鉛筆盒等用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))生：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．生：每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．生：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．三組 ：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并說(shuō)明單位是什么． G＝mgg＝9．8 N／kg．質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg． 同學(xué)們，請(qǐng)你們算一算自己的體重(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))師補(bǔ)充：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別．3．重力的方向（四組）四組：剛才大家說(shuō)出了生活中重力存在的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，感覺(jué)一下重力的方向？ 【活動(dòng)五】（各小組學(xué)生自由活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗(yàn)，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？各小組發(fā)言一組：用手拿鉛筆然后松手，發(fā)現(xiàn)它落到桌上。扔橡皮 書(shū)發(fā)現(xiàn)它們也落到了桌上。二組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢(shì)。三組：鐵架臺(tái)，橫桿上用細(xì)線掛著一個(gè)橡皮。剪斷細(xì)線，我們發(fā)現(xiàn) 它下垂的方向是豎直向下。五組：、用手提書(shū)包，感到很重，有一種向下拉的感覺(jué)。四組：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？生：它們都落到了地面上。生：我們小組發(fā)現(xiàn)物體下落的方向是向下的。（板書(shū)：↓）四組：研究到這里，誰(shuí)能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？ 生：重力的方向總是豎直向下的，演示：用一根線把鉤碼懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向．四組：鉤碼受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 【活動(dòng)六】四組：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，課桌面是否水平．說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)．（學(xué)生自由測(cè)量討論）發(fā)言：生：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，生:如果重垂線和桌面是垂直的，則說(shuō)明桌面是水平的．四組：建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的．想想議議：四組：我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 可以參照課本內(nèi)容。四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．4．重心（五組）五組：(出示一本書(shū))問(wèn)：這本書(shū)受不受重力的作用?作用點(diǎn)在哪里？學(xué)生自由發(fā)言重力的作用點(diǎn)叫重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和皮球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生：粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓皮球的重心在它的球心． 五組：重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類(lèi)似重垂線的懸掛法確定物體的重心．五組：請(qǐng)同學(xué)們確定三角板的重心，并交流自己的做法．(學(xué)生操作，然后交流)生：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在三角板上畫(huà)出一條線；再用細(xì)繩系住三角板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)．按剛才的方法在三角板上畫(huà)出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．師:關(guān)于重力你還想問(wèn)什么？（學(xué)生自由想象）如：走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿? 走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．生：如果地球上沒(méi)有重力，會(huì)怎么樣？師：同學(xué)們的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，讓我們圍繞失重問(wèn)題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）學(xué)生自由發(fā)言：人一走路會(huì)飄浮起來(lái)。吃飯會(huì)很困難，不過(guò)可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。水很難喝進(jìn)口中，只能用吸管吸，汽車(chē)一開(kāi)就飄走了，一定會(huì)發(fā)生許多交通事故。師: 失重會(huì)使人類(lèi)生活處于混亂狀態(tài)。同學(xué)們，月球上有沒(méi)有引力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書(shū)后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引力與航天”．三、小結(jié)1．什么是重力？ 2．重力的大小與什么有關(guān)？3公式是什么？用G=mg來(lái)計(jì)算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（豎直向下）5重力的作用點(diǎn)？（重心）． 布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們自己制作不倒翁，比比哪個(gè)組做的最好。四、板書(shū)設(shè)計(jì)重力定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：大小：=mg g=：豎直向下作用點(diǎn)：物體的重心 設(shè)計(jì)思想：由于學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)均來(lái)源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中各小組課下設(shè)計(jì)許多活動(dòng)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問(wèn)題。營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中生生互動(dòng)師生互動(dòng)的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類(lèi)生活情況，這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又訓(xùn)練了學(xué)生想象能力。第四篇：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；（4）了解重力的重心。過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；（2）通過(guò)體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力；（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；（2）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、設(shè)計(jì)思路學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)“重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任這節(jié)課，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。石河子第九中學(xué) 史志芳 電話：***三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認(rèn)識(shí)重力；（2）通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線五、教材及學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力。“重力方向”的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”