【正文】 2（Na2S03和H2 S04）、HC1（濃鹽酸和濃H2 S04或NaC1和濃H2 S04）。學(xué)生得出用這套裝置以制備C10N0C0S0HC1等，就必須運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)突破以往的知識(shí)框框，思維不只是停留在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，而是在一個(gè)三維空間內(nèi)左沖右突，上通下達(dá)，得出的結(jié)論才會(huì)是全新的。四、搭“臺(tái)子”，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意教給學(xué)生化學(xué)思維的方法和規(guī)律，使學(xué)生能逐步按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維活動(dòng)。正面介紹思考問(wèn)題的方法。教師教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法比解決問(wèn)題更重要，在思考化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以教給學(xué)生如下步驟：（1）問(wèn)題是如何提出來(lái)的？（2）解決這個(gè)化學(xué)問(wèn)題有什么實(shí)際意義？（3）這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從何處著手分析？（4）解決這個(gè)問(wèn)題有哪些基本方法？（5）利用這些方法的理論和實(shí)踐的根據(jù)是什么？（6）這些方法哪一種（或是否還有其它方法）比較簡(jiǎn)捷可行？（7）最后得出什么樣的結(jié)論？它的意義及應(yīng)用范圍和條件如何？（8）還有哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究？學(xué)生按著這一思路去思維，就有章可循，也會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生濃厚興趣。良好的思維習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。教師將自己的思維過(guò)程有聲化、有形化。思維過(guò)程有聲化就是教師有意識(shí)地將自己的精心組織和設(shè)計(jì)的思維過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；有形化是指將思維過(guò)程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等板書(shū)出來(lái)?；瘜W(xué)思維過(guò)程有聲化和有形化就是思路演示，它不是直接告訴學(xué)生化學(xué)思維的方法，而是讓學(xué)生在“聽(tīng)”和“看”教師如何思維時(shí)，從中受到化學(xué)思維方法和規(guī)律的熏陶浸染。思路演示實(shí)際上就是教師提供思維示范，因此，我們化學(xué)教師本身必須提供有理、有節(jié)、有序的、新穎、求異、求優(yōu)的思維過(guò)程，切忌展示的思維過(guò)程凌亂無(wú)章、隨意性強(qiáng)。讓學(xué)生暴露化學(xué)思維過(guò)程。教師在化學(xué)課上提問(wèn)時(shí)，要求學(xué)生不僅要給出答案，還要給出思維過(guò)程。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)給予學(xué)生以方法上的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整，將學(xué)生的思維“逼”上正路。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以讓學(xué)生完成化學(xué)課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。我們化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生撰寫化學(xué)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華?？傊?，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須從各個(gè)方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，只有在充滿生命活力與和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互滲透，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果；只有鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。主要參考文獻(xiàn)：（1）趙宏 主編《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社 2004年1月第一版（2）史跟東 主編《主題教育概論》科學(xué)出版社 2001年2月（3）史瀾、袁振國(guó)、揚(yáng)小微等人編寫《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)統(tǒng)一考試綱及指南》（教育學(xué)、心理學(xué)）北京師范大學(xué)出版社 2005年1月第三次印刷第二篇：淺談職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】：聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，21世紀(jì)將是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)和選拔工作提出了新的更高的要求。要求從基礎(chǔ)教育抓起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)創(chuàng)新能力已被擺到十分重要的位置。傳統(tǒng)職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)，是以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和以培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)未來(lái)工作崗位為目標(biāo)的，往往忽視了將樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)，這已不適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的要求()。本人作為計(jì)算機(jī)教師，就如何在計(jì)算機(jī)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這方面作了一些探索與實(shí)踐，在此談?wù)劚救说囊恍┙?jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵字】：創(chuàng)新教育；建構(gòu)主義；創(chuàng)造性思維一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提要在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要改變以往以傳授更多知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。教師不僅要傳授知識(shí)、更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理、知識(shí)的過(guò)程，教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和途徑，努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)榻虒W(xué)生“會(huì)學(xué)”。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即如何獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化(教育學(xué)/學(xué)科教育論文 )。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以前我們必須更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性和教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育中應(yīng)該扮演的角色。二、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該只是滿足于把完成題目的步驟和方法詳細(xì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)你的步驟把題目完成就算了。以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課為例，在教學(xué)生如何使用表格進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用其它方法進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃，盡管學(xué)生提出的方法有很多都是不能實(shí)現(xiàn)的，但我不只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生檢查試驗(yàn)自己構(gòu)思的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找出正確的方法。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。免費(fèi)論文下載中心 同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)應(yīng)該從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交*滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，我還采取了一些措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在班級(jí)內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅