【正文】 老師相信你長(zhǎng)大后會(huì)成為一名藝術(shù)家。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫(huà)了條線，之后問(wèn)同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個(gè)看起來(lái)很尋常的問(wèn)題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問(wèn)題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。(3)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。初中生，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué) 規(guī)律 和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時(shí)間，能把深?yuàn)W的道理淺顯化，同時(shí)表達(dá)出來(lái)。如在講純堿時(shí)，先講一下比利時(shí)人索爾維制堿法，然后在講一下我國(guó)著名化工專家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)98％以上，把純堿 工業(yè) 推向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。教學(xué)，既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性的photoshop作品，并且把優(yōu)秀的作品共享給大家欣賞，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的興趣和創(chuàng)作的熱情。二、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。比如：可以讓學(xué)生完成化學(xué)課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，其實(shí)施過(guò)程，可采用提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法；如在教學(xué)中做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后，可提出問(wèn)題：“鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？”由于教學(xué)時(shí)間的短暫以及還有其它教學(xué)任務(wù)尚需完成，因而此實(shí)驗(yàn)只好讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成，感興趣的同學(xué)課后可到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生在疑與思的循環(huán)和矛盾中，就會(huì)一直面臨“憤悱”情境，保持著高漲的情緒和積極亢奮的思維狀態(tài)。第一篇：淺談職高化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談職高化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蔣翠英沛縣中等專業(yè)學(xué)校221600 摘要：文章闡述的是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一、造“氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；二、巧“設(shè)疑”，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新；三、給“模子”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維四、搭“臺(tái)子”，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式有：矛盾揭示式：提出一些白相矛盾的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)辨析和思考來(lái)解決矛盾。我們要實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)模式，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置或原理進(jìn)行改進(jìn)或完善，將裝置中儀器進(jìn)行變換或替代。我們化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)化學(xué)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。而對(duì)于《VB》之類的程序設(shè)計(jì)課程，我會(huì)設(shè)計(jì)一些難度適中，同時(shí)具有探索性的綜合課題，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道。（二）加強(qiáng)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)隨著數(shù)學(xué)教材改革的不斷深入，“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。，培養(yǎng)思維的探索性。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問(wèn)并給學(xué)生留有思考的余地；對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問(wèn)題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問(wèn)題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊(duì)伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見(jiàn)所感用文字表達(dá)出來(lái)?！边€有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫(xiě)道：“我有個(gè)遠(yuǎn)大的理想，那就是長(zhǎng)大后要用自己的知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)用水作燃料的機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會(huì)笑話我嗎？”面對(duì)孩子真誠(chéng)的言語(yǔ)，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫(xiě)下“你有獨(dú)特的欣賞能力，藝術(shù)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國(guó)畫(huà)中曾有“飛白”說(shuō)?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。（3）抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過(guò)討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。創(chuàng)新性思維還具有敏捷性的特點(diǎn)?；瘜W(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）協(xié)調(diào)師生感情。例如，對(duì)于《Ｐhotoshop》課程，我會(huì)先給學(xué)生介紹一些基本工具的使用方法和一些必要的基本知識(shí)，然后給學(xué)生提供豐富的素材文件和教學(xué)課件，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以前我們必須更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性和教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育中應(yīng)該扮演的角色。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。愛(ài)因斯坦講過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘不是簡(jiǎn)單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境“激思激趣”，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，我們?cè)谡n堂上，應(yīng)不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)得以維持和強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是以謀取職業(yè)為取向，培養(yǎng)專門(mén)人才。例如：學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)平衡》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)其它條件不變時(shí)，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率，但當(dāng)金屬鈉與乙醇的水溶