【正文】 法。發(fā)表自己的閱讀見解或體會。能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。綜合運用，補缺補漏。四、復習方法：歸類復習法、練習法、講解法相結(jié)合。，感悟語言多讀：運用語言要求多讀利用晨讀、發(fā)動小組間的競爭，把所有的課文都讀熟，要求背誦的課文都背熟并能默寫。，多讀書、多積累，精做題，舉一反三，掌握規(guī)律多寫：對于各種作業(yè)要注意形式，激發(fā)學生的需要和動機，讓所有的學生愿意做，樂于做。，并適當向課外拓展多練：復習過程就是重復練習的過程，但又不能簡單的重復，要把握住學生學習中的盲點和平時教學中的未知領(lǐng)域，有的放矢的進行練習。只要練習務(wù)必全部掌握。：復習過程要結(jié)合時間和進度對復習情況進行檢測，及時反饋檢測結(jié)果，總結(jié)復習情況，以利于更進一步的復習。：抓住差生不放松，促進他們的書寫、練習、應(yīng)試能力的提高首先從思想上引起他們的重視，抓住課間和其他有利時機進行思想教育，進行鼓勵和心理疏導，從思想上改變懶惰和不求上進的毛病。第二篇：五年級下冊語文復習計劃五年級下冊語文復習計劃一、指導思想明確復習課的目的。復習課是為了幫助學生系統(tǒng)地整理所學過的知識，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，涵蓋著全部教學內(nèi)容。復習課過程要尊重學生。讓學生感受到愛、進步與成功，會讓他們更有復習的動力。復習課要內(nèi)容新穎、形式多樣。拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復習的主動性，激發(fā)他們復習的興趣。復習課的主動權(quán)要交給學生。師生合作、生生合作要更密切，探究程度要更有深度。二、全冊知識概況本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由“導語”、“課例”、“口語交際．習作”、“回顧．拓展”四部分組成。全冊還編排了9篇選讀課文，并附2個生字表。要求認識的生字有200個，要求會寫的生字有150個。從習作來看，本冊提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在閱讀理解方面，本學段的重點是把握課文內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法?？谡Z交際要注意語言美，強調(diào)講普通話，學會傾聽。三、學情分析兩個班現(xiàn)有學生35名，大部分學生能按老師的要求去做，但是學習上不肯用功，粗心者居多，還有三、四名學生學習態(tài)度很差，作業(yè)不能按時完成，學習上沒有一點自覺性。四、復習目標指導學生對整個學期的語文知識學習進行疏通和歸納。在學生復習的過程中，指導學生分類、歸納性復習的方法。提高學生審題和應(yīng)試的能力，復習掌握閱讀和寫作的技巧。五、復習方法：各單元復習再按類型復習：分為：聽寫訓練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五部分。聽寫訓練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進行復習。積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以從命題的形式來分。六、復習措施：以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業(yè)復習課后生字詞及補充的四字詞、成語。復習單元同步練習中出現(xiàn)的詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點字重點講解。集中講學習這些字詞的方法。課堂抽背和默寫重點語段相結(jié)合。課堂練習、課堂評講。教答題方法。整理這學期所有的試卷和練習題。指導考試技巧、強調(diào)卷面的書寫。閱讀：①課內(nèi)語段：抓重點課文的重點語段，了解文章的中心，進行閱讀的訓練：注重古詩文的背誦、理解、默寫）②課外語段：（要注重能力的培養(yǎng)，訓練學生答題方法。形成閱讀能力）七、幫助學困生：組織“一幫一”的學習合作小組。一個優(yōu)等生對應(yīng)一個學困生。每次聽寫、默寫之后，老師對個別學生單獨進行指導。利用休息時間進行輔導。八、復習內(nèi)容：（一）基礎(chǔ)知識：生字詞：掌握本冊要求學會的150個會寫的生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。詞語：理解常用的詞語并學習運用。主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語正確認讀，正確書寫，大致了解意思。理解常用的詞語并學習運用。多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶*的多音字，要重點復習。句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。讀讀背背：熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。（二）閱讀：了解課文題材，本冊中出現(xiàn)了白話文、相聲、劇本、文言文、記敘文等，課后資料袋中的內(nèi)容要實記。能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。每課中的課后練習題中帶點的詞語意思。能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。能理解和把握文章的主要內(nèi)容。能聯(lián)系上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。根據(jù)內(nèi)容進行補篇練習。（三）習作：本冊涉及到的作文類型有：書信、童年趣事、自由習作、縮寫、競選稿、寫人、記事。能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達需要分段表述。做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。書寫規(guī)范、整潔。40分鐘不少于400字。養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。九、復習課時安排：復習時間為6月12日到6月26日共 10 課時。農(nóng)村小學作文教學心得趙廟中心小學陳望遠對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。三、注重作文的評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。積累——學習語言的基本途徑趙廟中心小學陳望遠我們知道，漢語自成體系，有其特殊規(guī)律，強調(diào)的是語言的感悟和積累。如果學生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段式儲備，說話、習作又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累問題。古人認為，學生學習課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復誦讀，加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強調(diào)背誦，并要求滾雪球般記憶已學篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會左右逢源，得心應(yīng)手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。事實證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點和遺忘規(guī)律，反映了漢語學習的內(nèi)在要求。應(yīng)該說，重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學質(zhì)量的重要方法和手段。那么，該如何幫助學生積累語言呢主要應(yīng)從以下幾方面入手。一、加強朗讀朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的，也正是語文教學追求的上乘境界。重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學習的內(nèi)在規(guī)律：學習語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解──吸收積累──轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學的始終，即以讀的訓練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順；細讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學生有充分的時間讀書、思考。要給全體學生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學習的診斷和激勵功能，落實學生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級、學情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導。如果只有學生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導和指點，就沒有體現(xiàn)語文教學的要義，稱不上是真正的課堂教學。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，并體現(xiàn)個體差異。尤其要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學生自主學習、主動探索的意識和習慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學習的主人。二、強調(diào)背誦背誦，是學習語言的好辦法。發(fā)展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規(guī)范學生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！苯瓭擅裰飨舱f：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益不淺?！碑斎?，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些讓學生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的