【正文】 方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint演示文稿，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 1．出示例1 2．分析統(tǒng)計(jì)表。談話：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息? 3．揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說：為了更便于分析；后來他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎?(預(yù)測(cè)學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。二、教學(xué)新課：1．探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。談話，剛才我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎?(能)那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?(學(xué)生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況)原來如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息?(身高變化情況、各時(shí)間段內(nèi)身高增長(zhǎng)幅度)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最快哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最慢嗎?請(qǐng)學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)說到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。談話：那你認(rèn)為就分析身高增長(zhǎng)變化的情況來說，用統(tǒng)計(jì)表好些還是用折線統(tǒng)計(jì)圖好些?為什么? 估計(jì)一下張小楠13歲生日時(shí)身高大約是多少厘米，說說理由。2．聯(lián)系生活舉例。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計(jì)圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)教師小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。3．了解結(jié)構(gòu)。談話：既然折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢? 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時(shí)明確其作用以及畫圖時(shí)的注意點(diǎn)：(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長(zhǎng)度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖相同)；(3)描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。(5)填寫制表日期。三、教學(xué)總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？四、作業(yè)完成小練相關(guān)作業(yè) 教學(xué)反思：第一課時(shí)先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計(jì)表，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì)說可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。如果畫成折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢(shì)，從2001到2010中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢(shì)，再讓學(xué)生說一說自己的感想，學(xué)生說的也很好。然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并回答問題，學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長(zhǎng)快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測(cè)11歲陳東的身高大家也預(yù)測(cè)的比較合理，說明對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級(jí)的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生都畫得很對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強(qiáng)調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯(cuò)了便于修改。后面的問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好?？傊?，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，自己動(dòng)手畫的也很多，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。第二課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生形成初 步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）二、學(xué)習(xí)例2出示例2統(tǒng)計(jì)表，你能知道些什么信息？完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。3．指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。討論問題。進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？三、鞏固練習(xí)（一）完成“練一練”1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。2．組織全班交流。（二）完成練習(xí)四的第5題 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。（三）完成練習(xí)四的第6題學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？有哪些收獲？五、課堂作業(yè)閱讀第27頁 結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”，學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？”再交流說說理由。收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測(cè)本地近階段的氣溫變化情況。練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。教學(xué)反思一、出現(xiàn)的問題（一）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔、有效，沒有起到應(yīng)有的作用。比如本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中本意是想通過導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及畫法，通過與統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，凸顯出它能夠反映出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，為新課做準(zhǔn)備?？墒沁@對(duì)于解決這節(jié)課的核心問題起到的作用微乎其微，所以只能是浪費(fèi)了有限的課上時(shí)間。本課在教學(xué)時(shí)有兩個(gè)核心的問題，第一個(gè)就是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，它的優(yōu)勢(shì)是便于比較。如果在一開始上課時(shí)，就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察后，再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后教師提問：我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢？從而引發(fā)學(xué)生討論，意識(shí)到要比較兩個(gè)人的成績(jī)才能做出選擇。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)才能直接為解決第一個(gè)核心問題服務(wù)，不兜圈子。再比如本節(jié)課在解決第二個(gè)核心問題——復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的“三亂”問題時(shí)，所采用的方法是教師帶著學(xué)生一個(gè)問題，一個(gè)問題的解決。這樣處理的方式給學(xué)生的空間較小，老師引領(lǐng)的痕跡過重。如果能在學(xué)生找到“三亂”問題后，讓學(xué)生小組合作找到解決問題的辦法會(huì)更好。之所以出現(xiàn)上述的問題，我想主要原因是：備課時(shí)對(duì)教材的把握不夠精準(zhǔn)，沒能找到教學(xué)的核心問題，沒能把主要時(shí)間放在解決核心問題上；對(duì)于教學(xué)手段的應(yīng)用，不夠自如，何時(shí)該放，何時(shí)該收，還欠缺一定的火候。（二）教師提問的指向性不強(qiáng)比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，你們想看哪個(gè)袋子里的成績(jī)，為什么？”“兩個(gè)同學(xué)成績(jī)相差最少的是哪天？最多的是哪天？”“除了重疊，有沒有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢？”我想出現(xiàn)這些問題的原因是：提問的目的性不夠強(qiáng)；提問的方式有待提高；總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，該點(diǎn)撥、該直接明白地提問時(shí)，也不敢清楚直接的表達(dá)。二、對(duì)自己今后教學(xué)的思考通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，我想自己在今后的備課和上課時(shí)應(yīng)著重注意以下這些問題：充分把握教材意圖，理解、運(yùn)用教材，找準(zhǔn)核心問題；運(yùn)用最有效，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式來上課；著重提高自己的提問能力。第三課時(shí) 蒜葉的生長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容：課本第28－29頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感