【正文】 寫。①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭。不畏嚴寒的青松。默默無聞的小草等)感悟?qū)懛ā斅浴＂艓煟哼@篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人。生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學(xué)習”。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用。生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。生4：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點?，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計：1落花生種花生收花生吃花生議花生(略)(詳)借物喻有用的人第三篇：五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標知識與能力：1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。4．通過學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。過程與方法：以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．通過學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。教學(xué)難點：1．通過學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。三、教學(xué)策略1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。2．自主學(xué)習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。4．結(jié)合生活實際學(xué)習多種表達手法，學(xué)會觀察即生活、思考即表達。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初步感知1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了?！驹O(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學(xué)習。（二）整體感知，把握內(nèi)容1．在預(yù)習的`基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？5．細讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細品味?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。（三）深入品味，感悟表達1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）①課件出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點撥。a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？（2）體會第二層意思。過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？①學(xué)生自讀，談理解。父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？③理解“我”說的話。a．齊讀。b．討論交流?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人，師生對讀。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學(xué)習。今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學(xué)習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。（四）布局謀篇，突出中心1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生→（ ）→（ ）→（ ）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當?shù)陌才?，就是為了重點突出作者最想表達的內(nèi)容學(xué)習落花生的品格?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。（五）總結(jié)全文，延伸拓展1．分角色朗讀課文。2．學(xué)習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。4．延伸拓展。（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。出示課件：許地山生平簡介。后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀?！驹O(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學(xué)生的習作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。6．布置作業(yè)。小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學(xué)重難點：，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。教學(xué)準備：。、文字資料和生字卡片。教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。？3．整體把握文章：齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？：通過上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）：花生的特點是什么？（1）文中寫了花生的哪些用處。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)運用對比的39。手法突出花生的可貴之處：花生 桃子、石榴、蘋果位置埋在地里 高高地掛在枝頭外表矮矮的 鮮紅嫩綠有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。三、回顧課文，開展活動 。、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。?請同學(xué)說一說。五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計3教材解讀《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。