【正文】 呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動的詞語表達?；鸺t的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術(shù)4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。3繼續(xù)分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說什么？5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？四總結(jié)；鞏固生字詞語，認讀卡片。五作業(yè)：一星級：認讀生字詞語；二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。第二課時一復(fù)習(xí)生字詞語?？焖僬J讀生字，并組詞。二基本功訓(xùn)練。1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。2辨字組詞。術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )木( ) 住( ) 土( )3學(xué)寫生字。找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。“毛”字的撇要盡量寫平。三練習(xí)寫字。藍色的樹葉板書設(shè)計：互相幫助互相關(guān)心《藍色的樹葉》教案4教學(xué)目標(biāo)：認識9個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點難點：學(xué)習(xí)生字新詞。理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。說說課文講的是什么事。三、多種方法，識記生字看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本讀句子識字(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲畫出文中生字組成的詞語，讀一讀美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景四、指導(dǎo)寫字分析字的結(jié)構(gòu)特點描紅說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。(3)鉛，右上不是一個“幾”字學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。五、作業(yè)設(shè)計填上合適的詞一鉛筆一()樹葉一()同學(xué)一()椅子一()刺猬一()板凳第二課時一、復(fù)習(xí)認讀生字、詞(課件出示)“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。二、朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段(1)自由讀一讀(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。學(xué)習(xí)第二至四自然段(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。林園園的話讀出不樂意語氣。(5)讀第三次對話a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?學(xué)習(xí)第五自然段(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?(3)讀第五自然段(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?(5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊!三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”說一個問句，用上“嗎”讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”說一句“請求”的話，用上“吧”《藍色的樹葉》教案5教學(xué)目標(biāo)：1. .、流利、有感情地朗讀課文..教學(xué)重點：，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助..教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件教學(xué)過程：.師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?生：一片藍色的樹葉.師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?生：這片樹葉怎么會是藍色的?生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?生：想.師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.生：(齊讀課題)，整體感知.師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，?生：有.師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認讀).師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?生：漂亮.師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?生：(齊聲)想.師：?生：這列火車開得最快.(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)師：小朋友再一起和它們打打招呼!(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)②師：，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，?生：(紛紛舉手)我……我……(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)師：小朋友再一齊來一遍。(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?生：(舉起右手，伸出五個指頭)師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?生：(紛紛舉手)我……我……(指名串讀，學(xué)生評議)④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.借綠鉛筆(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。三、朗讀感悟。師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、，?生：她會非常著急.師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?生：，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!(師生齊讀)師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。生：(齊讀第一次對話)師：你從她們的對話體會到了什么?生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的?生。我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?生：愿意。師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進入角色。生(同位分角色讀)師：(指名讀，評價)生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。生：我覺得他們不僅讀得好，而且同學(xué)還做出了不愿借的表情。師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?生：歡迎!師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀。(師生合作讀)②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。生：(齊讀)師：你們又讀懂了什么?生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么?生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么?生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)師：你們覺得他們讀得怎樣?生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎?生：愿意.師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的?生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。(師生齊讀)師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?生：(齊讀第五自然段)師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，