測(cè)量小燈泡電功率教案-文庫(kù)吧
2024-10-28 15:08 本頁(yè)面
【正文】 （或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當(dāng)?shù)亩O管1個(gè)，開(kāi)關(guān)1只，電流表1個(gè)，電壓表1個(gè)，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入測(cè)量小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)練習(xí)題班級(jí)：姓名：1.(2016廣西)如圖18所示，在“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中（）：（1）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)（選填“斷開(kāi)”或“閉合”）。（2）圖甲是未連接好的實(shí)驗(yàn)電路，請(qǐng)你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將它連接完整。（3）連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)，無(wú)論怎樣移動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無(wú)示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡（選填“短路”或“斷路”）。（4）故障排除后，移動(dòng)變阻器的滑片，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是W。第三篇：測(cè)量小燈泡的電功率 教案測(cè)量小燈泡的電功率齊市三十中學(xué)李昌智一、教材分析(一)教材內(nèi)容：本節(jié)課程的設(shè)置在學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計(jì)算公式P=IU的基礎(chǔ)上，實(shí)際測(cè)量小燈泡的電功率，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來(lái)，讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，使學(xué)生理解小燈泡在不同的電壓下會(huì)有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實(shí)際功率來(lái)表示。(二)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：加深對(duì)電功率的理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；鍛煉濃重根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。(三)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn):1 使學(xué)生會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)量小燈泡的電功率，實(shí)際功率和額定功率的理解；難點(diǎn):1 電流表,電壓表的正確使用，滑動(dòng)變阻器的正確使用；(四)教材的特色本次探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案，交流分析數(shù)據(jù)，在操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的體現(xiàn)。二、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生把在操作過(guò)程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)都應(yīng)讓學(xué)生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。鼓勵(lì)學(xué)生從事一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)源于生活，物理知識(shí)也可以應(yīng)用于生活實(shí)際。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開(kāi)教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)是教師的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的疏忽和遺漏要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題可能不被學(xué)生重視，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，有問(wèn)題可能一閃而過(guò)，教師要留心收集，要做實(shí)驗(yàn)的有心人。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)將一只照明燈泡拿于手中，上面標(biāo)有“PZ220V40W”，提問(wèn)：這個(gè)參數(shù)是什么意思？學(xué)生很快回答“額定電壓是220V，額定功率是40W”，把這種規(guī)格的燈泡接入臺(tái)燈中，［演示實(shí)驗(yàn)］調(diào)節(jié)旋鈕，提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？［演示實(shí)驗(yàn)］反擰旋鈕，讓燈泡逐漸變暗，其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？師：在燈泡忽明忽暗，亮度發(fā)生變化的時(shí)候，你想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題嗎：小燈泡的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化？或者說(shuō)小燈泡亮度的變化是由什么因素決定的？【幻燈：猜想：小燈泡的亮度和什么因素有關(guān)？】（分組討論：同時(shí)明確兩點(diǎn)：１小燈泡的亮度由什么因素決定？２你的依據(jù)是什么？）學(xué)生:1 與R有關(guān)，R越小燈泡越亮；與I有關(guān)．I越大燈泡越亮；與Ｕ有關(guān)．Ｕ越大燈泡越亮；與Ｐ有關(guān)．Ｐ越大燈泡越亮；師：同學(xué)們的猜想有很多，看來(lái)大家意見(jiàn)有分歧。我們一起來(lái)交流分析一下，先看R，問(wèn)：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。說(shuō)明小燈泡的亮度不是由R決定的！師：非常好。再看I，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)？”閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說(shuō)明小燈泡的亮度不是由I決定的。師：非常好。再看U，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，（出示并聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡并聯(lián)，思考“并聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？”
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