測量小燈泡電功率教案-文庫吧
2025-10-14 15:08 本頁面
【正文】 （或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當?shù)亩O管1個，開關1只，電流表1個，電壓表1個，滑動變阻器1個，導線若干 教學過程 新課導入測量小燈泡的電功率實驗練習題班級：姓名：1.(2016廣西)如圖18所示，在“測量小燈泡的電功率”的實驗中（）：（1）連接電路時，開關應（選填“斷開”或“閉合”）。（2）圖甲是未連接好的實驗電路，請你用筆畫線代替導線將它連接完整。（3）連接好電路后，閉合開關，無論怎樣移動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡（選填“短路”或“斷路”）。（4）故障排除后，移動變阻器的滑片，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是W。第三篇：測量小燈泡的電功率 教案測量小燈泡的電功率齊市三十中學李昌智一、教材分析(一)教材內容：本節(jié)課程的設置在學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=IU的基礎上，實際測量小燈泡的電功率，讓學生參與到科學探究中來，讓學生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經(jīng)歷探究過程，使學生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。通過實驗，學生對所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實際功率來表示。(二)教學目標：知識與技能目標：加深對電功率的理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。過程與方法目標：通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；鍛煉濃重根據(jù)公式P=IU設計實驗的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識。(三)重難點分析：重點:1 使學生會用實驗的方法來測量小燈泡的電功率，實際功率和額定功率的理解；難點:1 電流表,電壓表的正確使用，滑動變阻器的正確使用；(四)教材的特色本次探究實驗，要求學生獨立設計實驗方案，討論實驗方案，交流分析數(shù)據(jù)，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題并通過交流來解決問題，獨立完成實驗報告，新課標所倡導的自主學習、合作學習的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的體現(xiàn)。二、教法與學法設計以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。鼓勵學生從事一些與所學內容相關的實踐活動，使學生意識到物理知識源于生活，物理知識也可以應用于生活實際。當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。三、教學程序設計將一只照明燈泡拿于手中，上面標有“PZ220V40W”，提問：這個參數(shù)是什么意思？學生很快回答“額定電壓是220V，額定功率是40W”，把這種規(guī)格的燈泡接入臺燈中，［演示實驗］調節(jié)旋鈕，提問：你看到什么現(xiàn)象？其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？［演示實驗］反擰旋鈕，讓燈泡逐漸變暗，其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？師：在燈泡忽明忽暗，亮度發(fā)生變化的時候，你想過這樣一個問題嗎：小燈泡的亮度為什么會發(fā)生變化？或者說小燈泡亮度的變化是由什么因素決定的？【幻燈：猜想：小燈泡的亮度和什么因素有關？】（分組討論：同時明確兩點：１小燈泡的亮度由什么因素決定？２你的依據(jù)是什么？）學生:1 與R有關，R越小燈泡越亮；與I有關．I越大燈泡越亮；與Ｕ有關．Ｕ越大燈泡越亮；與Ｐ有關．Ｐ越大燈泡越亮；師：同學們的猜想有很多，看來大家意見有分歧。我們一起來交流分析一下，先看R，問：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。說明小燈泡的亮度不是由R決定的！師：非常好。再看I，我設計了一個實驗方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點？”閉合開關，觀察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由I決定的。師：非常好。再看U，我又設計了一個實驗方案，（出示并聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡并聯(lián)，思考“并聯(lián)電路中電壓有什么特點？”
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