【正文】 況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。學(xué)生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。第一篇：測(cè)量小燈泡電功率教案測(cè)量小燈泡的電功率（一）教學(xué)目的1．掌握用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。然后讓學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)桌上的器材，再回答下列問(wèn)題：（下列問(wèn)題在課前就寫在黑板上相應(yīng)的“器材”位置處）小燈泡的額定電壓是_____伏；滑動(dòng)變阻器：最大電阻值是______歐；最大允許電流是_______安；電壓表量程選_______伏；電流表量程選_______安；電源________用。（3），記錄和計(jì)算。2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個(gè)長(zhǎng)約13厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個(gè)圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。會(huì)根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用比較的方法，分析和判斷實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別。第三篇：測(cè)量小燈泡的電功率 教案測(cè)量小燈泡的電功率齊市三十中學(xué)李昌智一、教材分析(一)教材內(nèi)容：本節(jié)課程的設(shè)置在學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計(jì)算公式P=I二、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，是新課標(biāo)的基本理念之一。說(shuō)明小燈泡的亮度不是由R決定的！師：非常好。看看是不是一致！師：為了實(shí)驗(yàn)有說(shuō)服力，我們?nèi)?個(gè)有代表性的值，我們?nèi)∫粋€(gè)高于額定電壓的3V,一個(gè)低于額定電壓的2V。【拓展訓(xùn)練】1 可調(diào)光臺(tái)燈在剛開(kāi)燈的一段時(shí)間，我們看不到燈泡發(fā)光，是因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有電流通過(guò)嗎？2若家庭電路中，白熾燈泡的燈絲斷了，搭上后仍接回原電路中，燈泡的亮度有什么變化？為什么？【物理與生活】：小于從商場(chǎng)買回一個(gè)銘牌規(guī)格為“220V,1000W”的電爐，由于目前市場(chǎng)上某些產(chǎn)品存在的質(zhì)量問(wèn)題，小于準(zhǔn)備在家中對(duì)這個(gè)電爐進(jìn)行檢驗(yàn)，看看它是否能達(dá)到額定功率，請(qǐng)你幫他想一個(gè)簡(jiǎn)便的辦法，盡快的做出判斷。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭?biāo)有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒(méi)有上面的參數(shù)，我們使用起來(lái)就會(huì)遇到麻煩，比如說(shuō)家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個(gè)一個(gè)的去試，看哪一個(gè)合適。對(duì)比以上兩種意見(jiàn)，為了測(cè)出小燈泡額定功率，我們應(yīng)該選擇誰(shuí)的才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該按怎樣的步驟來(lái)做呢？請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述測(cè)量額定功率實(shí)驗(yàn)步驟，其間若有不清楚的地方，可以請(qǐng)其它同學(xué)補(bǔ)充?！庇袟l件還可以將兩燈泡串聯(lián)接在220V電源上實(shí)驗(yàn))③除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題嗎？ 板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：測(cè)量小燈泡的電功率 實(shí)驗(yàn)原理：P=UI 實(shí)驗(yàn)器材：待測(cè)小燈泡1只，電流表1只，電壓表1只，電源一組，開(kāi)關(guān)1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，導(dǎo)線若干實(shí)驗(yàn)電路圖： 實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)討論：課后附記：學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的使用都還可以，在老師的指導(dǎo)下能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但可以看出學(xué)生的分析歸納能力還較差。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過(guò)觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來(lái)判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、新課引入（約5分鐘）回顧上一章 “測(cè)量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn),能想辦法測(cè)量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測(cè)量出小燈泡兩端的電壓和流過(guò)燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測(cè)量的探究探究，應(yīng)該遵從一定過(guò)程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，它有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一過(guò)程學(xué)生說(shuō)的可能相對(duì)少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。使其形成規(guī)律性的知識(shí)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語(yǔ)言或文字表達(dá)問(wèn)題的能力，故此問(wèn)題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教