【正文】 你想說什么？六、作業(yè)：練習(xí)冊。朗讀背誦課文。仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。板書設(shè)計(jì)山頭 絨帽千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶廬山的云霧山谷 大海奇麗瞬息萬變 眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……還沒等你完全看清楚……又變成……《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞錫鋒教學(xué)目標(biāo)：抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？二、整體感知，提煉主線。放映課件，讓小“社長”們“實(shí)地考察”廬山，欣賞云霧美景。你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。三、提出專題、研讀全文：引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。四、交流成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。明確訓(xùn)練要求。生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。比較：⑴霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。⑵霧來時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕；霧濃時(shí)，很濃很濃；霧稀時(shí)，很淡很淡。B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時(shí)而時(shí)而時(shí)而。C、壯觀，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。結(jié)合板書，簡要小結(jié)。五、回應(yīng)情境，升華延伸：根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。第三篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山的云霧》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，來，上課前，誰起個頭，一起來背一首？你先來吧。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）？起立。剛才在同學(xué)們背的古詩當(dāng)中，大詩人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山），這就是廬山。位于我國江西省的九江市，以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，來到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。好，齊讀課題，好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：，認(rèn)清字形。，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。二、初讀，我們先來就行詞語大闖關(guān)。指名讀，領(lǐng)讀，同桌檢查度，齊讀。，那么你會寫了嗎？三、精讀，找同學(xué)起來朗讀課文。其他同學(xué)，你們的任務(wù)更重，請你邊聽邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學(xué)讀的都很準(zhǔn)確、流利。那么其他同學(xué)，誰能來說說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態(tài)，瞬息萬變）你能把相關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應(yīng)該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。（點(diǎn)評，你仿佛已經(jīng)把我們帶入到這人間仙境了。）。那么課文哪一部分是寫它的千姿百態(tài)呢？一起說吧。好，我們一起來看看第二自然段。先看一看，文中描寫了云霧的幾種姿態(tài)？快速地讀一讀課文的第二自然段。，聽聽老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。好，開始吧。先畫一畫。誰愿意把你劃下的句子讀給大家聽？，說理由。我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都劃出了這一句，那我們一起來讀一讀。請男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。那誰能通過你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態(tài)？誰再來讀讀這句話？我想問問你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來嗎？聽了你的朗誦，我感覺這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說理由。這樣的景象怎么樣？壯觀。誰能讀出它的壯觀？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個“茫?！币趺醋x才好呢？師范讀。誰能像我這樣來讀讀？ 。中心句，又叫總起句。用橫線畫出來。、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間，我們試著把這個自然段背背好嗎？先自己背一背。請你試著背一背，其他同學(xué)，你可以試著輕聲地和他一起背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來了。接下來呀，我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，還能行嗎？如果背不下來的話，可以看著書來，讀一讀。，已經(jīng)永遠(yuǎn)的留在了你的心間。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態(tài)的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬變），想一想，作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的呢？邊讀邊劃出能表現(xiàn)廬山的云霧瞬息萬變相關(guān)的詞語。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號。，不僅變化的姿態(tài)特別多，而且變化的速度還特別快。那誰能通過你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來，自己先練習(xí)讀一讀。來，誰想起來讀？其他同學(xué)請你認(rèn)真聽，一會兒請你當(dāng)小評委，來評一評他讀的怎么樣。來，誰來評一評？誰能再來讀一讀？“轉(zhuǎn)眼間”，你能讓它變化的速度再快一點(diǎn)嗎？，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開始變了。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先在小組內(nèi)交流一下你的想法。，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬變”。，你還想告別廬山嗎？當(dāng)我們欣賞到這瞬息萬變的廬山云霧時(shí)，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。是啊，這美景已經(jīng)吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。！誰愿意再來讀一讀？誰還能讀出你的贊嘆之情？誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。，找三名同學(xué)來朗讀課文，老師給大家配上音樂。其他同學(xué)不要失望，我們一起來讀課文的最后一個自然段，讀出我們共同的感受。，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。你們看，作者在寫廬山云霧的特點(diǎn)時(shí)，都是先用中心句概括來寫，然后運(yùn)用形象的比喻和大膽的想象把這一特點(diǎn)寫具體的。那么我們也可以學(xué)習(xí)這一寫法，寫一處你喜歡的景物。下節(jié)課，我我們就學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)來寫一段話。四、作業(yè) : 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云?！钒鍟O(shè)計(jì)：廬山的云霧千姿百態(tài) 瞬息萬變《花瓣飄香》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。，借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解生詞。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，大家有沒有見過月季花?。磕懿荒苊枋鲆幌略录净ǖ臉幼??。浚ㄇo有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開花，又叫月月紅。）是??！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。這節(jié)課我們就來 學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書課題，生讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字，理解生詞。，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。：“摘”字別寫錯。？提出來師生互相釋疑。（注意指導(dǎo)理解詞語的 方法。）三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。，4——9自然段分角色朗讀。？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細(xì)？，說說段落劃分，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。：我們按時(shí)間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。第四段（最后一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動了我。四、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。五、總結(jié)：通過對這篇課文的了解，你還有什么疑問？或者你有什么感 受？ 第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什么懂事？找讀相關(guān)語句讀一讀。（第9自然段。）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。（板書課題，齊讀課題。）二、精讀學(xué)文。過渡：上節(jié)課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細(xì)。我們先易后難，來看“第一次”。㈠、指名讀第二段。畫出小女孩摘花瓣時(shí)的動作。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠(yuǎn)。）同學(xué)們帶著你的理解和感受再讀這一段。反饋對這些動詞的理解。（結(jié)合課文插圖作答。）師：還有一詞也值得我們關(guān)注，那就是“小心”，你從這個詞語中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細(xì)心。）過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段。畫出描寫小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)摘花瓣并叫住時(shí)的表情句子?！安恢搿?、“惶恐”說明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的？（有些害 怕。）師：出現(xiàn)這種心情表現(xiàn)很是正常，因?yàn)楫吘剐∨⒉皇抢泶值刈鲞@ 種事。后來怎樣呢？指名分別讀4——9自然段。通過作者與小女孩的對話，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。如此看來，這花瓣當(dāng)摘不當(dāng)摘？你覺得小女孩是怎樣一個孩子？過渡：當(dāng)作者得知實(shí)情后，作者是怎么認(rèn)為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開想象，訓(xùn)練口語?！拔摇睘槭裁匆I花相送？送花時(shí)會對小女孩說些什么“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣作答？三、總結(jié)：師：多么可愛的兩個孩子呀！他們美好的心靈值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)他們懂事，關(guān)心父母，敬愛父母的美好品質(zhì)。《少年王勃教案》教案教學(xué)目標(biāo) ：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。第一課時(shí)