廬山云霧教材分析-文庫吧
2025-06-02 01:59 本頁面
【正文】 情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】。（文字或圖片皆可）?！窘虒W(xué)設(shè)計】對于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)”教學(xué)模式進行相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計，共分為兩個課時完成。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】，運用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會運用“流連忘返”一詞造句。、流利、有感情地朗讀課文。，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點?！窘虒W(xué)重難點】，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)反饋。：廬山，學(xué)生書空，齊讀。？[來源:]（1）學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時所收集的資料進行匯報交流。預(yù)設(shè)：生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國江西省的北部，緊緊挨著長江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。生2：我們上學(xué)期背誦過的《望廬山瀑布》就是描寫廬山瀑布美景的。（指名背誦《望廬山瀑布》）生3：通過課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬千，十分迷人?！?）教者對學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)丶钚栽u價。【設(shè)計意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)”的方式。俗話說：好的開始就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對“廬山”較為陌生，基本上知之甚少。針對這一實際情況，我增加布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進行整合，加以匯報交流，并適時作出相應(yīng)評價。在這個探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見，整個學(xué)習(xí)過程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問題主動進行深入探究時，已不再是機械地記憶或復(fù)述信息，而是對相關(guān)信息進行了個性化地解讀、整合、運用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和發(fā)展。：的云霧。（1）齊讀課題。（2）讀了課題，你有哪些想知道的嗎？生1：廬山的云霧是什么樣的呢？生2：作者為什么要寫廬山的“云霧”，而不寫其他景物呢？……【設(shè)計意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題比解決問題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識和提出有價值的問題的能力。同時，這些問題也是打開課文的鑰匙，通過思考、提問，學(xué)生對課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問走進文本，一探究竟，而探究性學(xué)習(xí)的動力不就在于此嗎？】二、明確要求。這節(jié)課，就讓我們一起走進廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！三、自主共學(xué)。（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利。（2）圈畫出文中不理解的詞語，試著通過結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。（3）思考：課文每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？，按要求展開自學(xué)?！驹O(shè)計意圖】[來
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