20xx小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末試卷分析[模版]-文庫吧
2024-10-27 06:24 本頁面
【正文】 學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。綜合應(yīng)用解決問題第一、五題很好的表現(xiàn)出體驗(yàn)和積累在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。第三個亮點(diǎn)：巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在解決問題27和18小題中設(shè)置了從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略。二、學(xué)生的基本檢測情況如下：失分原因：，高分較少。%，優(yōu)秀率45%，從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在： 學(xué)生自身的原因：。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分。2．學(xué)生做完后，檢查不夠認(rèn)真。老師的原因：沒有讓學(xué)生真正走入課堂，讓學(xué)生參與的少，沒有形成完整的知識脈絡(luò)。卷子的原因： 第一大題：填空題試卷中第一大題是填空題。主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解及應(yīng)用能力，本大題學(xué)生丟分少，第2小題中189□999是一個七位數(shù)，□里填（）時，這個數(shù)最接近190萬，□里填（）時，這個數(shù)接近189萬；第6小題鐘面上，從3：00走到3：15，分針旋轉(zhuǎn)了（）度，走到4：00整時，時針旋轉(zhuǎn)了（）度。這兩小題丟分較為嚴(yán)重。錯誤原因是絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)掌握不牢，還有是沒有真正理解題意，加上數(shù)學(xué)概念記不住導(dǎo)致失分。第二大題：判斷題考查學(xué)生對容易混淆知識的理解及掌握程度。失分最為嚴(yán)重的，題中讓判斷并說明原因，孩子們只判斷了，忘記了說明原因或者說根本沒有看到。一個原因?qū)W生對數(shù)學(xué)知識的理解深度不夠，答題的靈活性不高，另一個原因說明孩子們答題時只顧做題而做題。同時也反映出教師在教學(xué)中講解不夠具體、深入，只注意傳授知識，不管學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。第三答題：畫一畫，說一說。第16小題（2）（畫出下例圖形的高）畫梯形底邊上的高這道題畫錯的學(xué)生多，原因是學(xué)習(xí)中師生只注意普通的畫平行四邊形及梯形底邊上的高，這一梯形站著呢？表現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中只顧一面，而忽視另一面，也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中較為呆板。第四大題：計(jì)算題第122小題除基礎(chǔ)較差的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生丟分不大，多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算能力。第20小題這道題丟分大。錯誤地方是學(xué)生在做這道題時，學(xué)生對運(yùn)算算理理解不清楚，每一步的結(jié)果是誰與誰的乘積。作答題第21小題（計(jì)算、觀察，）考查學(xué)生除法中商不變的規(guī)律，暴露出學(xué)生對除法中商的變化規(guī)律知識點(diǎn)掌握不牢，學(xué)生的邏輯思維抽象能力較差。丟分大，多數(shù)學(xué)生在寫除法中商不變規(guī)律時忽視了（余數(shù)的變化）第五大題:解決問題檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。作為差生本大題丟分嚴(yán)重，幾乎不會得分，他們理解題意能力較差，算式列錯，除差生外，其它學(xué)生第24題中讓寫這道題所用到的數(shù)量關(guān)系是什么？大多數(shù)孩子們沒有寫，主要原因，應(yīng)該老師在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位。另外孩子們對“去尾法和進(jìn)一法”不能夠充分理解。總的來說，解決實(shí)際問題能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。三、對今后教學(xué)工作的改進(jìn)措施。以生為本，以生為中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。今后改進(jìn)措施：注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓牢基礎(chǔ)教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們要以教材為本，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。并創(chuàng)造性地使用教材，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題方法的思考過程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程
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