【正文】 體分析命題情 況，小說考查有以下特點： ，高考小說閱讀有何特點？ 高考中小說板塊試題樣式相對穩(wěn)定，一般為 4 道題。命題方式是一道綜合選擇題和三道簡答題。 ，高考小說閱讀 有何特點？ (1)高考命題人設計問題側(cè)重小說 “ 三要素 ” (人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境 )和主題。往往在以下題型中選擇 4 個考查： ① 把握故事情節(jié)； ② 揣摩人物形象； ③ 賞析環(huán)境描寫； ④ 概括探究主題； ⑤ 品味賞析語言； ⑥ 賞析藝術(shù)技巧； ⑦ 理解小說的標題。 (2)設計問題的切入點很小，問題較具體。 (3)設題內(nèi)容更趨向關注對人生、對社會的思考。 小說好讀不好懂，這 “ 不好懂 ” 主要體現(xiàn)在對小說主題的把握上，且不說小說主題本身具有多元多義性、復雜模糊性，但就文本本身的 表現(xiàn)，它不像散文的主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達出來。小說的主題需要讀者通過情節(jié)、環(huán)境、人物等感悟出來。因此，要解答小說的閱讀題，要先認識小說的文體特征，把握高考小說特點，更主要的是掌握小說閱讀的方法，本課題就主要解決這三個方面的問題。 一 、認識小說文體特征 1． 小 說內(nèi)涵 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 2． 小 說三要素 小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 (自然環(huán)境和社會環(huán)境 )。 (1)人物。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象 。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事， “ 雜取種種，合成一個 ” ，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動； 既可以是人物的行動對話，也可適當插入作者的議論；既可正面起筆，也可側(cè)面烘托。 (2)情節(jié)。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。 (3)環(huán)境。 小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位，成長的歷史背景，等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有作用。 二 、把握高考小說特點 1． 材 料以小見大 小小說的這一特點是就它反映的內(nèi)容和意義而言的，小小說由于篇幅短小，情節(jié)簡單，一般只有幾百字，至多千余字。在這短小的篇幅里，不可能反映在長時間內(nèi)發(fā)生的重大事件，只能反映生活長河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映現(xiàn)實生 活側(cè)面的某一個閃光點，也就是說小小說所選的題材截取的生活面要小，只有這樣才適合小小說體裁表現(xiàn)的需要，這就是“ 以小見大 ” 中的 “ 小 ” 。但是，它雖然小，卻不是孤立的，它畢竟是社會生活的反映，在此我們可以感受到時代的折光，可以根據(jù)生活中的一角一面來認識大千世界，折射重大問題。小小說篇幅雖小，但它有較多的豐富意蘊，有一定的生活容量，它反映的內(nèi)容和意義并不小。這就是 “ 以小見大 ” 中的 “ 大 ” 。 2． 人 物形象典型 典型的人物形象是小小說凸現(xiàn)主題的主要載體。讀者可以通過具體的形象，在人物的喜怒哀樂中深受感染。曲折的命運、激烈的 沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小說塑造人物時，主要寫主要人物性格的某一側(cè)面或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)。 3． 情 節(jié)有吸引力 情節(jié)是小小說吸引讀者的關鍵，小小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)曲折新奇，常常突破思維定式，給讀者以驚異感。 4． 結(jié) 尾含蓄雋永 小小說的結(jié)尾是一門藝術(shù)，是一種境界，這也是小小說最突出的特色，在很大程度上決定小小說的質(zhì)量。結(jié)尾往往既在情理之中又在預料之外，其精髓在于言有盡而意無窮，作品中的人物性格、作品的深刻主題常在結(jié)尾處明朗。因此，閱讀小小說一定要關 注結(jié)尾。 5． 主 題新、深、辣 所謂 “ 新 ” ，即具有敏銳的觀察力，寫別人沒有寫過的事，及時發(fā)現(xiàn)生活中的新事物、新問題，有強烈的時代感。所謂 “ 深 ” ，即作品具有深度，啟迪思想，引人回味，從而使人得到哲理的享受。所謂辣，包括以情動人，震撼人心；尖刻辛辣，一針見血。 三、掌握小說閱讀方法 (一 )小說閱讀 “ 4 步法 ” 小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂 小說，如何快速讀懂小說呢？需要“ 4 步法 ” ： 第一步，切分層次，理清情節(jié) 小說是否成功，關鍵在于構(gòu)思的精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏、結(jié)構(gòu)精巧。小說的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的情節(jié)脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾，總之，這四個部分并不是 缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。 理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進而理清小說的情節(jié)。 第二步，關注描寫，認識人物 描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷 、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，所以在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。 第三步，分析環(huán)境，明確作用 (意義 ) 在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。 社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度。如《祝?！分械南榱稚┑谋瘧K命運也是在 “ 祝福 ” 那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含 著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。 自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經(jīng)歷細細寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。 第四步，聯(lián)系多方，獲取主旨 小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術(shù)形 象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。 還要格外注意標題和主旨的關系。主旨弄明白了，小說也就讀懂了。 (二 )“ 4 步法 ” 閱讀模板示范 駝 背 ① 趙主任上任的頭一天，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：單位工作人員，除兩位副職之外，皆弓著脊背。起初，他認為是對他的到來表示和善、友好，他一一握手之后說： “ 大家不必客氣，從今天開始，我們都要一起共事，我的性格大家逐漸會了解。 ” ② 可是，大家仍舊弓著脊背，呈典型的 “C”狀。趙主任很快從兩位副職的口中得知，這是前幾任主任留下的傳統(tǒng)，由此，導致了單位這種恭敬、謙虛、謹慎的風氣。趙主任似乎自嘲地搖頭笑笑。 ③ 于是，趙主任發(fā)起 一項 “ 挺直腰桿 ” 的活動。并且，他將這項活動提高到單位形象的高度。果然，辦公室全體人員雷厲風行，生硬地挺起了胸膛，使趙主任想起了電影中的異國軍人 “ 海依 ” 的姿勢。他感慨萬千，說了許多話，漸漸地，他看到大家臉頰沁出汗水。他體諒地說： “ 放松放松，我也清楚，非一朝一夕所能改正，關鍵要堅持。 ” ④ 隨著話音落下，大家的背部又恢復了弓形，甚至響起輕松的嘆息。之后，他走過各辦公室，所到之處，本來駝著的背，皆如接受命令那樣艱難地挺胸昂頭。他稍稍地觀察，發(fā)現(xiàn)他不在場，大家的背又駝起來。甚至，個別人員，碰見他，習慣性地準備哈腰，卻 又立即改為挺胸 ——他意識中仿佛聽見了強做挺胸的動作而引起脊椎咯嘎作響。他想，總不能我一個人監(jiān)督這項活動的實施吧？ ⑤ 他叫來辦公室錢主任，要求錢主任擬個考核辦法，將“ 挺直腰桿 ” 活動與單位獎金掛鉤?？己宿k法一出臺，大家著了慌似的挺起胸膛，不過，苦了那幾位年齡稍大的同志，他們開始尋門路，欲 “ 跳槽 ” ，而別的單位一聽是他們，紛紛打了回票，拒絕接納。 ⑥ 考核辦法具體由錢主任實施，而錢主任的背弓得尤其明顯。趙主任不會管得那么具體了，否則，豈不是有失身份。他每月過目錢主任匯總的統(tǒng)計表。統(tǒng)計表分日統(tǒng)計，其中有 “ 挺第一步：切分層次，理清情節(jié) 通過快速閱讀小說，可知小說的線索是 ，圍繞這一線索，大致有以下情節(jié)： 開端 ① ～ ③ ： 發(fā)展 ④ ～ ⑥ ： 高潮 ⑦ ～ ? ： 第二步：關注描寫，認識人物 小說在塑造人物上，既寫單位人員普遍 “ 駝背 ” 的群像，又特別突出 這一個人形象，他們在長期的工 作 中 形 成 了 一 種 心 態(tài) ， 這 種 思 想 意識 。所以，雖然趙主任實施行政手段措施也很難徹底解決問題 第三步：分析環(huán)境，明確作用 (意義 ) 故 事 發(fā) 生 的 地 點 是在 。這里，人們在 的封建式的管理下，養(yǎng)成了習慣性哈腰的毛病，以至于新來的 直率 ”“ 挺直 次數(shù) ”“ 抽查情況 ” 之類欄目。趙主任看了月度“ 挺直腰桿 ” 活動統(tǒng)計表，感慨道： “ 初見成效啦！ ” ⑦ 這天，開了會回來，他突發(fā)興致，到各個辦公室巡視。他的臉慢慢陰沉下來。他沒有批評，因為，他看見大家驚慌尷尬的表情。 ⑧ “ 你提供的數(shù)據(jù)是不是摻了水分？ ” 趙主任嚴肅地說。 ⑨ 錢主任立即弓起腰，紅了臉： “ 趙主任，我也十分為難。 ” ⑩ “ 為難？你看看你！ ” ? 錢主任猛地一挺胸，隨即，豆大的汗珠撲簌簌地滴落，面色刷白。 ? 趙主任趕緊上前扶起，說： “ 你哪里不舒服？ ” ? “ 趙主任，我剛才用力過頭，傷了脊梁骨。 ” 他慚愧地站立起來， “ 趙 主任，大家都養(yǎng)成了習慣了，一下子要照你那樣做，都不習慣 ?? 我的工作沒有做好。 ” 趙主任朝走廊喊：“ 快派車，送醫(yī)院。 ” (摘自《微型小說鑒賞辭典》 ) 千方百計也難以改變。這一個典型環(huán)境，揭示了社會 上存在的封建意識和等級觀念的根源和危害 第四步：聯(lián)系多方，獲取主旨 聯(lián)系小說塑造的人物群像“ 駝背 ” ，他們生活的典型環(huán)境 ——以弓著脊背表示恭敬、謙虛、謹慎的風氣以及治理 “ 駝背 ” 的故事情節(jié)，可以看出這篇小說意在展示 ， 諷刺了 ， 同時暗示了 的主題思想 參考答 案： 1．治理 “ 駝背 ” 趙主任上任發(fā)現(xiàn)單位人員 “ 駝背 ” ，發(fā)起 “ 挺直腰桿 ” 活動 錢主任掛帥考核 “ 駝背 ” ，單位人員 “ 挺腰 ” ，年齡大的欲 “ 跳槽 ” 趙主任詢問，錢主任校正駝背 “ 傷了脊梁骨 ” 2．錢主任 奴性 根深蒂固 3．一個單位 前幾任主任 趙主任 4．機關工作人員的不正常的工作狀態(tài) 機關工作人員的工作習慣和奴性心理 在沒有自覺意識的情況下，單憑行政手段很難徹底解決問題 學案 1 情節(jié)的 3 種考法 情 節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系 列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住某個事件，同時，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設置理解文章內(nèi)容的試題。常考查 3種題型：情節(jié)梳理型、情節(jié)手法型、情節(jié)作用型。 題型一 情節(jié)梳理型 對 小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關系。 2020 年江蘇高考 本文前五段寫