【正文】 一、二等獎(jiǎng)。各類獲獎(jiǎng)率較上學(xué)期提高了12個(gè)百分點(diǎn)。四、具體工作中存在的問(wèn)題部分教研組教師教科研意識(shí)不夠強(qiáng)烈，自我進(jìn)步意識(shí)不高；骨干教師指導(dǎo)年輕教師的方法缺乏合理性，指導(dǎo)時(shí)間不夠持久；以學(xué)為中心”教學(xué)模式還未靈活運(yùn)用，教師缺乏深入的鉆研與結(jié)合。這些問(wèn)題等待進(jìn)一步地解決。第三篇：2005—2006學(xué)第二學(xué)期教科室工作總結(jié)2005—2006學(xué)第二學(xué)期教科室工作總結(jié)本學(xué)期教科室工作堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞本學(xué)期學(xué)校工作要點(diǎn)，根據(jù)濱湖區(qū)教科研計(jì)劃研定的開(kāi)展教育科研要求，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內(nèi)涵，真正使教育科研與學(xué)校發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐和教師需要相結(jié)合，以教育科研促進(jìn)教師發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、特色辦學(xué)的需要。以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的成效，深入研究存在的問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深化，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展校本教研制度建設(shè)研究工作，促進(jìn)學(xué)校建立健全校本教研制度，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，探索學(xué)校考試及綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化指導(dǎo)和檢查，鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，改善工作方式，增強(qiáng)課改意識(shí)，反思課改現(xiàn)狀，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研是極其嚴(yán)密、科學(xué)性極強(qiáng)的工作，并不僅僅在于寫論文，也不僅僅在于對(duì)已有成績(jī)的包裝，它追求的是提高教育生產(chǎn)力，即通過(guò)科研，研究學(xué)校的辦學(xué)特色，找出學(xué)校辦學(xué)的規(guī)律，提出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)有力度地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。而要真正開(kāi)展課題研究，創(chuàng)造屬于自己的真正的特色，就理所當(dāng)然地必須要有一定科研規(guī)范和措施。本學(xué)期，重點(diǎn)做好下列各方面教科研工作：注重基礎(chǔ)建設(shè)1積極進(jìn)行校本教研的學(xué)習(xí)和宣傳。校本教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律。以校為本的教學(xué)研究旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體。要幫助教師明白學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，校本教研是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的研究，只有基于學(xué)校真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)研究才能真正促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。引導(dǎo)教師思考校本教研與教研組活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，思考校本教研與備課的關(guān)系，明白校本教研的目的是為了解決新課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。積極提倡“學(xué)校即培訓(xùn)中心，教學(xué)工作即課堂，教師即研究工作者”的學(xué)習(xí)理念，使校本教研成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，促進(jìn)師生共同發(fā)展。，提高教職工理論水平?jīng)]有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒(méi)有教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研有效。本學(xué)期組織了教師學(xué)習(xí)教科研理論，研究新課程，提高教師理論水平和專業(yè)化發(fā)展水平。2005年新課程改革已在高中階段正式展開(kāi)，因此本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)新課程、研究新課程作為重點(diǎn)工作之一。教科室配合學(xué)校理解教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，多次邀請(qǐng)了熊川武教授對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面地指導(dǎo)，所有自愿參加實(shí)驗(yàn)的教師均簽訂了實(shí)驗(yàn)協(xié)議，并寫出了實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，反思教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失。高一年級(jí)是實(shí)驗(yàn)新教材的起始年級(jí)，教科室多次聘請(qǐng)專家給予高一教師進(jìn)行直接地指導(dǎo)，并督促所有實(shí)驗(yàn)教師寫出實(shí)驗(yàn)心得，并推薦給報(bào)刊雜志，其中楊建波等教師的課改經(jīng)驗(yàn)已在江南晚報(bào)教育在線上發(fā)表。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科室的工作職責(zé)，制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，組織實(shí)施和監(jiān)督，提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行考核和評(píng)估。學(xué)校教科室工作采?。悍止茴I(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)——教科室具體管理——課題負(fù)責(zé)人落實(shí)的層次管理模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校所有教師教科研的積極性，本學(xué)期完善制訂省太湖高中第一屆第三次教代會(huì)通過(guò)的教科研考核的細(xì)則，并制訂了績(jī)效考核教科研方面的相關(guān)細(xì)則，便于客觀公正的進(jìn)行考核管理。在學(xué)?？铩短呓逃飞狭舫鰧ｉT欄目發(fā)布教科研信息與科研成果，如課題研究、科研動(dòng)態(tài)，理論研究等欄目，不定期更新校園網(wǎng)上教科研動(dòng)態(tài)，匯編師生在研究型課程學(xué)習(xí)方面的探索及成果，教科研課題研究相關(guān)論文及研究報(bào)告。加強(qiáng)常規(guī)管理從選題、審批、立項(xiàng)、監(jiān)督實(shí)施到最后評(píng)審，以及向上呈送申報(bào)高一級(jí)別課題，建立規(guī)范的科研流程管理制度。對(duì)課題立項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，包括填寫日?qǐng)?bào)表→組織開(kāi)題論證→簽訂項(xiàng)目責(zé)任書(shū)→科研條例決定等。對(duì)科研過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，包括研討活動(dòng)記錄、研究情況匯報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)使用，課題階段（結(jié)題）報(bào)告和研究成果鑒定等。結(jié)合流程管理，編印教科研管理表冊(cè)、文書(shū)，進(jìn)行規(guī)范的教科研文檔資料管理。具體表冊(cè)文書(shū)有：開(kāi)題報(bào)告書(shū)、論證意見(jiàn)書(shū)、項(xiàng)目責(zé)任書(shū)、階段報(bào)告書(shū)、結(jié)題報(bào)告書(shū)、結(jié)題論證書(shū)等。對(duì)每一立項(xiàng)的課題，建立一個(gè)檔案袋，課題結(jié)題上報(bào)時(shí)，教科室備份留檔，并將完整檔案材料移交學(xué)校檔案室。，定期召開(kāi)會(huì)議，討論研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的教科研的意識(shí)，教科室要定期指導(dǎo)，督促各課題的開(kāi)展情況。，從立項(xiàng)到研究子項(xiàng)目的確定及實(shí)施都進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)研究的骨干力量進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)相關(guān)人員的會(huì)議進(jìn)行研討和解決，嚴(yán)格按照申報(bào)課題的要求，定時(shí)定期搞好課題研究工作。，分階段做好各個(gè)課題研究的材料整理和收集工作。，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，并積極申報(bào)，爭(zhēng)取立項(xiàng)，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在課題研究中提高自己，發(fā)展自我。指導(dǎo)科研成才本學(xué)期，教科室重點(diǎn)加強(qiáng)了“青藍(lán)工程”的輔助建設(shè)，以青年教師立足教壇，盡快成才提供有力的科研促進(jìn)作用。教科室人員與科研骨干主動(dòng)承擔(dān)上示范課，精心備課，制作多媒體課件，開(kāi)設(shè)了教科研公開(kāi)課。積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，通過(guò)熱烈而少形式主義、嚴(yán)謹(jǐn)而不刻意挑剔的學(xué)科評(píng)議，發(fā)掘創(chuàng)新而呈個(gè)性特色，質(zhì)實(shí)而具現(xiàn)代氣息的好課因素。從而形成了同心同德搞課改，一心一意謀發(fā)展的課改科研新氣象。作為與之并行的舉措，教科室盡其所能，評(píng)點(diǎn)教師的教育論文，指導(dǎo)修改，積極向有關(guān)部門推薦送評(píng)。本學(xué)期所開(kāi)展的具體工作，制訂了實(shí)施協(xié)議，開(kāi)展了多次實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，多次邀請(qǐng)熊川武教授來(lái)校作實(shí)驗(yàn)的專題講座，不定期了解實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展情況，印發(fā)了理解教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論文字材料，簽訂了實(shí)驗(yàn)教師的協(xié)議書(shū)，收集了相關(guān)教師的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)及匯集了教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，專門向熊川武教授進(jìn)行了匯報(bào)并已取得明顯的階段性成果。，本學(xué)期共組織了教職工參加了中央教科所、江蘇教育學(xué)會(huì)、江蘇新世紀(jì)園丁杯、中國(guó)陶研會(huì)、江蘇省考試研究會(huì)、無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)及濱湖區(qū)教研中心所組織的各級(jí)各類教育論文、教案、課件等相關(guān)評(píng)比工作，共獲得省級(jí)以上一等獎(jiǎng)20多人，省級(jí)以上二等獎(jiǎng)60多人次，區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)人次達(dá)150多人次。，組織參加了市級(jí)課題的中期評(píng)估、結(jié)題工作，其中省級(jí)立項(xiàng)課題《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異與對(duì)策研究》已做好結(jié)題前的材料收集、結(jié)題報(bào)告的撰寫等工作，力爭(zhēng)本月上旬結(jié)題，參加了省級(jí)“十一五”課題申報(bào)培訓(xùn)工作，正積極為申報(bào)“十一五”省級(jí)課題作好選題申報(bào)工作，同時(shí)教師也正在準(zhǔn)備申報(bào)青年教師個(gè)人專項(xiàng)課題的申報(bào)準(zhǔn)備工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上有所突破?！短呓逃返木庉嫻ぷ?，本學(xué)期正在編輯第二期《太高教育》，材料收集已結(jié)束，目前進(jìn)入打印和校對(duì)階段，力爭(zhēng)本學(xué)期結(jié)束前出版。“省太湖高中教科研網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)了現(xiàn)代化科研管理工作。配合濱湖區(qū)教育科研網(wǎng)絡(luò)的建立，教科室與信息技術(shù)處合作，創(chuàng)建了省太高的教科研網(wǎng)站，學(xué)校所有課題的方案、開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題報(bào)告及相關(guān)研究成果證明材料均上網(wǎng)交流，以真正實(shí)現(xiàn)科研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理。、匯總工作，同時(shí)落實(shí)教科研獎(jiǎng)勵(lì)措施，結(jié)算出教師教科研成果獎(jiǎng)，撰寫本學(xué)期的教科研工作總結(jié)，并開(kāi)始規(guī)劃寒假及下學(xué)期教科研工作。第四篇：第二學(xué)期教科室工作總結(jié)2003~2004學(xué)第二學(xué)期教科室工作總結(jié)教科室在2003~2004第二學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想,根據(jù)中共十六屆三中全會(huì)關(guān)于教育要“創(chuàng)新工作機(jī)制，營(yíng)造實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的體制環(huán)境，加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系”的精神，堅(jiān)持確立以科研為先導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，科研興教、科研興校的策略，跟蹤學(xué)校教育改革和教育科研的前沿，把教育科研作為教育改革發(fā)展的第一推動(dòng)力。堅(jiān)持教育科研為行政決策科學(xué)化、民主化服務(wù)，為教育改革創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)，為推動(dòng)和繁榮教育科學(xué)服務(wù)，以教育科研促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、特色辦學(xué)。本學(xué)期，教科室全體成員積極應(yīng)對(duì)太湖高級(jí)中學(xué)組建后的新情況，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校工作要點(diǎn)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，協(xié)作創(chuàng)新，踏實(shí)勤勉，盡職盡責(zé)，努力做好部門分管工作，為兩校的整合和省太湖高中的發(fā)展發(fā)揮了良好的作用。同時(shí)，作為學(xué)校教科研管理人員，教育教學(xué)工作是維系自已職業(yè)生命的根本，我們堅(jiān)持在學(xué)校教育教學(xué)第一線勇挑重?fù)?dān)，教科室三位成員，均承擔(dān)了高二、高三高考學(xué)科的教學(xué)工作和一定的學(xué)生管理工作，其中李作為老師一人執(zhí)教高三三個(gè)班的生物教學(xué)，還擔(dān)任著高三的班主任，在作出大量個(gè)人犧牲的基礎(chǔ)上，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春。在教科研成管理方面，也做了大量工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教職工理論水平?jīng)]有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒(méi)有教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研有效。要想提高廣大教職工的科研能力就必需提高其理論修養(yǎng)，才能避免實(shí)踐的盲目性和研究的低層次、低效率，所以我們引導(dǎo)組織教師結(jié)合區(qū)教育局組織的大學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，普及教育科研理論和方法。組織學(xué)習(xí)了校園文化、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)施》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》等