【正文】 根據(jù)兩次評(píng)議的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的感受體會(huì)修改，然后寫下來。（2）同桌交換朗讀對(duì)方的感受體會(huì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)與上面交流標(biāo)準(zhǔn)相同。）（3）修改后，指名班級(jí)交流，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。（4）根據(jù)評(píng)議的優(yōu)缺點(diǎn)，修改自己的感受體會(huì)，然后抄寫下來。（五）總結(jié) 1．學(xué)習(xí)狀況。2．寫作特點(diǎn)：以具體事例表達(dá)觀點(diǎn)看法。3．體會(huì)含義深刻句子的方法。五、板書設(shè)計(jì) 生命生命生命是什么（思考）捉、放飛蛾頑強(qiáng)求生 香瓜子生長活得精彩 靜聽心跳 對(duì)生命負(fù)責(zé) 珍惜生命光彩有力（認(rèn)識(shí)）第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命 生命》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。感悟作者對(duì)生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)事件蘊(yùn)含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)過程一、自讀課文，理清思路（一）、導(dǎo)入新課。讓我們先來讀一首小詩（投影出示）指生讀師：我想說：生命是樂章，是一段蘊(yùn)育生命的樂章。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（師范寫）（一起來讀一讀）同學(xué)們，讀著這樣的題目，你的腦海里會(huì)有怎樣的疑問？（生命是什么？課題中為什么有兩個(gè)生命？??）你注意到了題目的特別之處。看到題目有了疑問，讀書的時(shí)候就會(huì)奔疑問去了。在讀課文之前，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)極其特別的人。（出示課件）同學(xué)們，你們看，這就是本文作者杏林子，我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。（二）、預(yù)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍。把每句話讀通順。思考：課文講了哪幾件事？（三）、檢查預(yù)習(xí)（生讀課文）老師檢查一下字詞的掌握情況。請(qǐng)看屏幕。指生讀第一行詞語。師：讀得真準(zhǔn)！你在讀書的時(shí)候，讀懂了哪一個(gè)詞語的意思了？誰來說說？生：騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾來擾亂作者寫稿。師：真棒，能夠聯(lián)系了課文中的句子來理解詞語。誰能用這個(gè)詞說一句話？（夜晚，我在燈下寫作業(yè)，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。）師：你還讀懂哪一個(gè)詞語的意思了？生：我讀懂了糟蹋的意思，糟蹋的意思就是白白浪費(fèi)。師：真好，你給糟蹋換了個(gè)近義詞——浪費(fèi)，就理解了糟蹋的意思。用浪費(fèi)解釋糟蹋說得過去嗎？我們換到書中讀一讀。來，請(qǐng)你把浪費(fèi)換到句子中讀一讀。生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它。師：你看，在這里用浪費(fèi)解釋糟蹋，是非常準(zhǔn)確的。同學(xué)們?cè)倏纯催@個(gè)句子，這里面還有一種和白白糟蹋完全相反的態(tài)度，是什么？（好好地使用）師：你看，好好地使用和糟蹋是相反的，那么我們就可以在好好地使用前面加個(gè)“不”字來解釋糟蹋，那糟蹋的意思就是——（我可以不好好地使用它）師：對(duì)，一旦我們知道詞語相反的意思，在前面加個(gè)不，也能理解詞語的意思。（指生讀其他兩行詞語，齊讀。）交流“動(dòng)彈掙扎”兩個(gè)詞語指生讀“動(dòng)彈”（多音字“彈”二聲，在這個(gè)詞里要讀輕聲）。給另一個(gè)音組詞。再放到句子里，還能不能讀好這個(gè)輕聲？（出示句子，指生讀）師：你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。好，請(qǐng)你接著看“掙扎”，讀一讀，給另外的音組詞。（出示震驚 震撼）誰想讀？這兩個(gè)詞在課文中間都出現(xiàn)了。同學(xué)們，讀讀這兩個(gè)詞所在的句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。自由地讀一讀吧。那老師換兩個(gè)句子，看看你還能不能用好這兩個(gè)詞。試著填一填。（出示句子，指生填）同意嗎？師：從運(yùn)用中看出來你們真的理解了。（出示所有的詞語，齊讀）師：剛才，我們把課文中的生字新詞都理解了，再讀課文，我們就更容易把課文讀好了。（指生按自然段讀書）課文講了哪幾件事？（生說，師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懀ㄒ唬?、誰想讀第一自然段？師：讀得不錯(cuò)。讀了第一段，你知道作者在干什么呢？（作者在想，生命是什么）師：作者不僅在想，而且他是——常常想。同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。（齊讀第一自然段）是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地讓作者對(duì)生命有這樣的思考呢？我們接著來讀課文的第二自然段。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段誰來讀第二自然段。其他同學(xué)一邊聽一邊想，在這一自然段中，是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)大家拿出一支筆，畫一畫相關(guān)的句子。誰來說說，你畫出哪些句子來了，讓你感受到是這些句子引發(fā)作者對(duì)生命的思考。（但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。煟豪蠋熆吹胶芏嗤瑢W(xué)都畫出這個(gè)句子來了。（出示句子，指生再讀句子）讀了這個(gè)句子，你看到了一只怎樣的飛蛾？那飛蛾在干什么呢？（飛蛾在掙扎）師：那你能將那只掙扎的飛蛾帶到我們的眼前嗎？誰再來讀一讀。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。師：請(qǐng)你們閉上眼睛，用心地聽魏駿穎朗讀，一邊聽一邊展開想像，你仿佛能看到什么，仿佛聽到什么。（指生讀）師：同學(xué)們，睜開眼睛，告訴老師，你看到什么了？（我看到了，就像一只飛蛾在我眼前，我看到那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動(dòng)雙翅。就想飛走）師：還有同學(xué)聽得見聲音了嗎？（我聽到飛蛾在我手里不停地?fù)涑岚虻穆曇簦┠敲矗谶@一刻，作者心里在想些什么呢？（生命很強(qiáng)烈，還很鮮明。這就是飛蛾的生命。）作者感受到的是生命。那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（不是）是什么啊？（生命）這是生命，是一條鮮活的生命哪！同學(xué)們看，在這幾個(gè)句子中，作者連續(xù)用了三個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）你從中體會(huì)到了什么？（飛蛾求生給作者帶來的震撼，讓作者感到震驚）（齊讀句子，體會(huì)作者的感情）在這一段中，是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（飛蛾求生的欲望。）師：你能抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵的語句，很會(huì)學(xué)習(xí)。我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對(duì)生命這樣的思考呢？（三）、誰想接著來讀第三自然段？繼續(xù)畫一畫相關(guān)的句子。你畫出哪些句子來了？（墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。┳x了這句話，你覺得當(dāng)時(shí)作者會(huì)怎么想？（她想連