【正文】 這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。教學(xué)新知識就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點(diǎn)、新舊知識的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。要創(chuàng)造性地使用教材在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源?？梢愿鶕?jù)情況重新調(diào)整知識的順序；可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。尤其要可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。要注意挖掘教材的智力因素教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。注意導(dǎo)向。時間: 地點(diǎn):會議室參加人員:數(shù)學(xué)組全體教師主要內(nèi)容: 數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)提綱）集中學(xué)習(xí)一、數(shù)學(xué)課程改革的背景（一）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展 1．現(xiàn)代教育觀念。──邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)； ──使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事； ──讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事； ──利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化； ──建立有助于終身發(fā)展的評價體系等。2．對公民素質(zhì)的新要求。──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。──實(shí)踐能力。──收集和處理信息。──合作交流。──學(xué)會學(xué)習(xí)。──終身發(fā)展。（二）國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢：──，建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì)，更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要；──、興趣、能力的差異，實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué)，包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化；──，注意數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)；──，同時也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化。注重算法、估算和近似計算；──關(guān)注學(xué)生的參與活動，而不僅僅是結(jié)果；──“自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國家統(tǒng)一的課程框架；前蘇聯(lián)（俄）、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式； ──評價的多元化與多樣性。（三）我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀 優(yōu)勢 問題* 基礎(chǔ)知識扎實(shí) 實(shí)踐能力 * 基本技能熟練 創(chuàng)造性* 解決書本問題能力強(qiáng) 情感體驗(yàn)與自尊自信 * 勤奮刻苦 人生觀、價值觀二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出6個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：1．改變長期以來過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握、技能的形成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀。2．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英，而要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。3．學(xué)生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念： ──人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； ──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；──不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（二）改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式1．面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動的素材。2．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評價方式1．倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式：自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。在探索活動中，在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。改變教師角色，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。2．實(shí)行多元性多樣化的評價方式：評價主體的多樣性：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評。定性與定量相結(jié)合，低年級主要采用定量評價的方式。采用多種評價方式：課堂內(nèi)評價、學(xué)生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評價等。三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo) 1．總體目標(biāo)特點(diǎn)。體現(xiàn)課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展。把過程目標(biāo)放在重要位臵：使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。突出情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價值的、必需的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法。2．學(xué)段目標(biāo)特征。分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性：總體目標(biāo)中提出的幾個方面內(nèi)容，在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。各學(xué)段目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性：13學(xué)段都分為相同或相似的幾個方面闡述，但隨年齡提高要求不同。第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，第二學(xué)段則表述為“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?！彼?、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（12學(xué)段）1．加強(qiáng)的內(nèi)容。數(shù)感與空間感理解運(yùn)算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略與工具 加強(qiáng)口算與估算 體會與理解模式與關(guān)系 認(rèn)識事物與圖形的位臵與變換 把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容 加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應(yīng)用 加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 重視計算器的運(yùn)用 2．削弱的內(nèi)容。淡化繁雜的計算 降低筆算的要求不獨(dú)立設(shè)臵“應(yīng)用題”單元，取消對應(yīng)用題的人為分類五、教學(xué)建議（一）幾個領(lǐng)域共性的問題 1．為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境 2．組織學(xué)生探索與思考 3．提倡合作交流（二）不同領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題（見《標(biāo)準(zhǔn)》中幾個領(lǐng)域的具體教學(xué)建議）六、評價建議（一）評價的多元化：方法多元、主體多元、內(nèi)容多樣。（二）定性與定量相結(jié)合，低年級以定性為主。（三）評價形式的靈活多樣：如：記實(shí)性評價、學(xué)生課堂參與評價、學(xué)生作業(yè)評價等。第二篇：數(shù)學(xué)教研組活動記錄數(shù)學(xué)教研組活動記錄時間：2012年4月7號地點(diǎn)：六年級教室活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師活動過程：一、以年級為單位學(xué)習(xí)安徽省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。二、中心發(fā)言：（六年級組）張卉：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個問題。三、交流分析：環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）張莉：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。（復(fù)習(xí)口算及說算法，引入加減法）（研究算法、算理）（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）（關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法）設(shè)計這樣五步的教學(xué)流程，使得整個的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。目標(biāo)——簡潔明了（三年級組）朱翠宇：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，通過手勢演示等方式，達(dá)到識記每月天數(shù)的目標(biāo)。，通過自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。、小月、平月的區(qū)分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達(dá)到滲透分類思想的目標(biāo)。，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達(dá)到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。指導(dǎo)——簡要到位（四年級組）張卉：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。教學(xué)“三角形的認(rèn)識”，當(dāng)三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯（如圖1）。（圖1）（圖2）這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！當(dāng)我給孩子們對這兩種意義的“高”進(jìn)行辨析后，他們畫三．．角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問題的“要害處”。媒體——簡單實(shí)用（六年級組）李長進(jìn)：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。評課時，不少評委都對此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因?yàn)閯邮謱?shí)踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。語言——簡練深刻（五年級組）朱翠宇：“話不在多，到位就行”！我們通過學(xué)習(xí)知道了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。教學(xué)“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數(shù)學(xué)名言對此作了點(diǎn)評，簡明、形象、深刻地指出：每一次．．活動都是一個獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。李校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動?！昂喖s化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界?？傊Ｍ蠹夷軐⑦@次活動的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。第三篇：數(shù)學(xué)教研組活動記錄教研組活動時間：2011年9月15日 地點(diǎn)：多媒體教室 主持：馮主任、朱慧萍 記錄：李春霞會議內(nèi)容：如何構(gòu)建有效課堂一、馮主任講話都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而有效課堂是我們這些“藝術(shù)家們”永恒的追求。怎樣的課堂教學(xué)是有效的呢？我以個人最膚淺地認(rèn)為，老師簡簡單單地教，學(xué)生輕輕松松地學(xué)的課堂應(yīng)該就是有效的課堂。我們上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？從我們教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)要有效： 一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。教學(xué)策略要有效： 要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，