數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案-文庫(kù)吧
2024-10-25 10:03 本頁(yè)面
【正文】 一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）知識(shí)與技能：通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。過(guò)程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）四年級(jí)學(xué)生對(duì)于最優(yōu)方案這方面已有一些認(rèn)知，而且在日常生活中，也會(huì)經(jīng)常有這方面的生活體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，很容易找到解決問(wèn)題的不同的方法，對(duì)于解決日常問(wèn)題的學(xué)習(xí)有較厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)物，喜歡與同學(xué)合作交流，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，可以不斷創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活，讓他們動(dòng)手操作，合作找出方法。學(xué)生之前對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，不知道如何選題，沒(méi)有寫過(guò)研究報(bào)告。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容本課題研究所要解決的主要問(wèn)題如下：利用手中的學(xué)具，你也親自來(lái)烙烙餅！烙一張餅怎么烙？需要幾分鐘？烙2張餅有幾種烙法？各需要幾分鐘呢？烙3張呢？并用你喜歡的方法記錄下來(lái)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣用很短的時(shí)間讓學(xué)生探究烙一張、兩張餅至少需要的時(shí)間，從而為探究三張餅的最佳烙法搭橋鋪路。從解決問(wèn)題的多種策略中，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)以下內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這些目標(biāo)：(一)教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷烙餅的具體過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣合理安排最省時(shí)間。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):研究烙餅的最佳方法。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：烙一張餅、兩張餅，可以怎么烙？任務(wù)二：烙三張餅，可以怎么烙？哪種烙法更省時(shí)間？為什么？任務(wù)三：烙4,5,6,7,?張餅，分別可以怎么烙？它們?cè)诶臃ㄉ嫌幸?guī)律嗎？五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式是：開(kāi)題報(bào)告、演示文稿、研究報(bào)告、各種記錄表格、反思報(bào)告等六、資源準(zhǔn)備根據(jù)研究主題教師提供的資源：教材、書籍報(bào)刊、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校閱覽室等出現(xiàn)日常生活中的范例。準(zhǔn)備“田忌賽馬”的故事。多媒體課件、電腦室、多媒體教室。調(diào)查記錄表、各種評(píng)價(jià)表、反饋表。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：從生活學(xué)習(xí)中或從網(wǎng)上、各種書籍上搜集到有關(guān)合理安排時(shí)間的材料。七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)、互相討論問(wèn)題，初步了研究性學(xué)習(xí)。了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。第二階段：課題準(zhǔn)備階段選好課題后，讓學(xué)生成立小組，選定組長(zhǎng)，并進(jìn)行小組分工。各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃，分配研究時(shí)間，細(xì)分研究?jī)?nèi)容，各人的分工，制作調(diào)查表，需要準(zhǔn)備那些資源都要列清楚等。第三階段：課題實(shí)施階段收集資料活動(dòng) ：上網(wǎng)或上圖書室查閱等。整理資料活動(dòng) ：各小組及時(shí)把資料集中起來(lái)，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作。各個(gè)小組根據(jù)自己上網(wǎng)、調(diào)查和查閱有關(guān)資料等收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，并把通過(guò)分析和計(jì)算得出的結(jié)論，以書面形式寫下來(lái)。第四階段：評(píng)價(jià)各小組分組匯報(bào)自己將近一個(gè)星期的研究成果寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。各成員參照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)收集，整理匯報(bào)。小組參照匯報(bào)小組自評(píng)。當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組整理意見(jiàn)，對(duì)其他小組的活動(dòng)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)。各成員集成自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng) 和教師評(píng)價(jià)，填寫完成。八、總結(jié)與反思“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張單張，雙張餅的探究過(guò)程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從
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