【正文】 并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒有認(rèn)識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！贬槍@一點，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個好詞的運用加1分，一個好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風(fēng)”在班上形成了。，取長補短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學(xué)生寫好作文。，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識，這時老師再進(jìn)行整體評議，就能事半功倍了。在評改過程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語評價，而且還畫上一個大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂見的評價形式可使學(xué)生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。葉圣陶先生說過：“文之所載者實質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也?！敝灰處熡心康?、有意識地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會修改。長此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺階的局面。筆者認(rèn)為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？一是對作文修改課教師要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。二是一堂作文修改課最好只選取一個重點。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點和普遍問題確定重點指導(dǎo)評改的方面。三是圍繞重點選好例文。最好是本班學(xué)生的幾篇習(xí)作，它的優(yōu)缺點極具代表性、針對性。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會兒寫錢的發(fā)展，一會兒寫“我”對錢的渴望，一會兒又寫生命就是金錢、知識就是金錢，一會又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會兒又寫中學(xué)生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時我就順勢講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學(xué)生對這三篇文章進(jìn)行修改，不僅這三個學(xué)生受到了啟發(fā)，而且也教育了其他學(xué)生。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而且這樣的榜樣就在他們中間，更能激起他們寫作的興趣和信心，同時也讓他們明白了“選材角度小能使文章中心集中”這一寫作方法和技巧。四是運用靈活多樣的課堂組織形式。(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標(biāo)點符號的用法、格式，錯別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標(biāo)點。有的不注意標(biāo)點符號運用的格式，在每行開頭的第一格用句號、逗號、頓號等標(biāo)點，這些問題較簡單，讓每個學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時也通過“挑別人的刺”，意識到了自己下次寫作文可要注意的問題。(二)小組共評。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。五是要及時總結(jié)批改成果。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時及時糾正學(xué)生在批閱中的錯誤地方，由于學(xué)生的知識視野狹窄、技能有限，可能會把較好的原作改得面目全非，可能會把正確的句子改得成了病句，甚至改變原文好的立意。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實際的指導(dǎo)過程。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對于作文修改課的一些偏差認(rèn)識。過去我們在作文教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個有效平臺。也只有在課堂上教會了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢。第三篇：如何上好作文課如何上好作文課孫小華要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。我認(rèn)為語文教學(xué)的目的在于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在以后的中生活中能很好的運用語言與人交流，而寫作教學(xué)就是要教會學(xué)生如何運用書面表達(dá)的方式與人交流，教會學(xué)生如何生動的記述一件事，如何充分的表達(dá)一種情感，如何有力地表達(dá)自己的一個觀點，如何清楚的描述一件事物。這個目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，知識就有了生命力。所以我認(rèn)為教好作文的第一關(guān)健就是寫作的動力，即興趣的培養(yǎng)，俗