【正文】 有些同學由于思想工作和個別輔導跟不上，所以滑坡和厭學掉隊現(xiàn)象較為嚴重。語文學習的方法及解題策略等沒有很好的引導和灌輸。我自己的積累意識較差，比如花了好大的心血去做課件，但沒有拿的出的教案，很珍貴的材料上課用完后，便隨手一扔。諸如此類，今后一定要改正！第二篇：九年級下學期語文教學工作總結(jié)。九年級下學期語文教學工作總結(jié)班級：九年級（1）班 教師：馮佩雷 光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我們送走了緊張繁忙的總復習，迎來了中考的鐘聲，初三語文教學工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗，對于今后的教育教學是非常必要的。一、聯(lián)系教材，研究課標，制定好復習計劃《2013年銅仁市初中畢業(yè)學業(yè)考試標準》中強調(diào)：“初中畢業(yè)語文學業(yè)考試，應強調(diào)與社會實際和學生生活的聯(lián)系，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識，提高審美情趣。”就明確了試卷要嚴格遵循《課程標準》來命題，體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)，符合學生的認知水平，集中檢測學生的語文素養(yǎng)。《課程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展情況。自然試題中會重視語言的積累與運用的考查，重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會太難，不會偏，不會怪，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語言的積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍，如50篇詩文以及12篇課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行。通過研究課標，制訂好一套行之有效的復習計劃，使學生各項能力得到了提升。二、培養(yǎng)并提高學生的語文素養(yǎng)初三語文總復習階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性。往往會造成學生、老師功夫花的不少，能力卻得不到提高，因此我認為無論是常規(guī)教學，還是在總復習階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”，既服從游戲規(guī)則，又超脫其上，找到總復習教學的最佳結(jié)合點。以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點。全面提高學會語文素養(yǎng)是根本。語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀?！爸R和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三個方面的內(nèi)容，因此歸結(jié)起來就兩個字“積累”：廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。那么，如何快速積累？從接手教初三開始，我就讓學生抄錄和背誦名人名詞及古詩佳句。注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。作文積累。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)，語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實力。三、針對學生復習實際，提高應試能力針對中考具體情況，我設計了多種訓練方案，提高學生的應試能力。每星期的閱讀訓練，讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應有針對性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。讓學生盡早接觸中考題型，如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年級上學期開始，每次月考都依照中考題型來出題。反復讓學生訓練，以免中考時學生怯場，便于學生應試。綜上所述，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：激發(fā)學生的自信心和自覺性；注重學生的可持續(xù)性發(fā)展，語文素養(yǎng)的全面提高；有針對性的短期效益訓練；反饋應該及時迅速；以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。四、培優(yōu)輔差，常抓不懈雖然本班學生整體水平較差，但也有少部分學生的語文素養(yǎng)較好，如車進旭、楊臘微、蒲秋英、李方兵等學生腦子活，反應快，有一定的寫作根基，對于這些學生，課堂上多給予他們鍛煉的機會，訓練他們多思、多說、多寫，培養(yǎng)他們的分析理解能力，使這些學生學習成績提高很快。本班有相當一部分學生語文基礎較差，尤其是寫作中出現(xiàn)很多問題，如行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字；議論文的論題的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確；論據(jù)少的可憐，確切的講應該是相當缺乏，而且不具有代表性；文章的寫作也缺乏辯證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。解決這些問題，我主要采取了下列方法來提高學生的能力。鼓勵學生堅持寫日記；引導學生寫生活，積累名言和典型事例；在選材上強調(diào)創(chuàng)新；引導學生在寫作中掌握基本的寫作技巧；重視作文批改；擴大學生的閱讀量。經(jīng)過一年的訓練，學生寫作的積極性提高了，學生思考問題的角度多變了，寫作的內(nèi)容豐富了，欣賞水平上升了，在學校舉行的作文競賽中，4人參賽，毛波獲得了一等獎，田進磊獲得了二等獎，車進旭、田海東獲得了三等獎?；仡櫼荒甑恼Z文教學，全班27人的語文能力都有不同程度的提高。在六月中旬的模擬考試中，優(yōu)秀率提升了30 ％，％。當然，我的語文教學工作還存在著一定的不足，還需不斷地摸索語文教育教學的方法，讓學生受益更多。2013620第三篇：九年級下學期語文教學工作總結(jié)（2012——2013學第二學期岑鞏縣凱本中學）九年級下學期語文教學工作總結(jié)岑鞏縣凱本中學：劉文龍這是出成績見效果的一學期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學期。在上好新課的基礎上，穩(wěn)定和鼓勵學生，依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練，分別進行了五次班級測驗和四次模擬考，從基礎知識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作