【正文】 計，最后組織交流匯報。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們做了許多與位置和方向有關(guān)的練習(xí)，通過練習(xí)我們進(jìn)一步認(rèn)識到了，不僅可以用數(shù)對確定位置，還可以用方向和距離來確定位置。同時在描述路線時，參照點是不斷變化的。板書設(shè)計。位置與方向（二）方向 確定物體位置距離在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法課后反思：物體位置關(guān)系的相對性 描述并繪制簡單的路線圖方法第二篇：最新人教版六年級上期數(shù)學(xué)第二單元位置與方向(二)教案（模版）第二單元 位置與方向（二）一、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)對確定位置”和“用方向和距離確定位置”是直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)思想在小學(xué)的初步滲透。在實驗教材中，普遍反映“用方向和距離確定位置”的教學(xué)難度要大于“用數(shù)對確定位置”。因此，本次修正，把實驗版六上的“用數(shù)對確定位置”移至五年級上冊，把實驗版四下的“用方向和距離確定位置”移至本冊。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會根據(jù)平面上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離，會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置；會描述簡單的路線圖。通過讓學(xué)生想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。使學(xué)生通過用方向和距離來表示平面上的位置，初步感受坐標(biāo)法的思想。使學(xué)生通過生活實例學(xué)習(xí)位置與方向的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重、難點：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。描述并繪制簡單的路線圖。四、教學(xué)建議：要注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知。根據(jù)方向和距離確定位置是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一個內(nèi)容，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考，合作交流，學(xué)會用方向與位置來確定位置的方法。以問題為載體，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流。問題是教學(xué)的心臟，好的問題，是驅(qū)動學(xué)生思維的最佳載體。教材為我們提供了很好的問題情境，通過這些問題情境激發(fā)學(xué)生思考：怎樣利用給出的信息確定位置呢？和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置有何相同和不同的地方？學(xué)生帶著這些問題去獨立思考、自主探索、小組合作、全班交流，真正實現(xiàn)了以問題為導(dǎo)向、在問題解決的過程中學(xué)習(xí)新知的教學(xué)理念。對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服教學(xué)難點。五、課時安排：3課時六、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁的例1和第20頁的做一做。教學(xué)目標(biāo)：通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析：通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重、難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體、直尺、量角器。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、量角器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶我們過去學(xué)習(xí)的確定位置與方向的方法有哪些？二、教學(xué)例1出示：電視臺播報臺風(fēng)警報的主題圖教師：從圖中你們得到了哪些信息？（指名說一說圖中的信息）今天這節(jié)課我們來研究一下A市與臺風(fēng)中心具體的位置。問:臺風(fēng)中心位于A市東偏南30176。,誰是參照點?“東偏南30176?！痹趺创_定？ 問：用這一個條件能否準(zhǔn)確地定位？問：要想知道臺風(fēng)中心的具體位置需要哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生明確：需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。（明確條件后）讓學(xué)生以小組為單位，探索確定臺風(fēng)中心具體位置的具體方法。（學(xué)生在小組探索的時候，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)中心所在的位置不是正好的東南方向，而是往東偏南的方向上，還要量出偏了多少度，最后兩處相距多少米。）臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)A市？“做一做”，出示：小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生根據(jù)圖示填寫并匯報圖上物體所在的方向和距離。三、鞏固練習(xí)練習(xí)五的第1題，是讓學(xué)生進(jìn)行確定方向的練習(xí)。學(xué)生小組合作，重點是找到參照點，以確定測量角度時角的頂點在哪里。練習(xí)五的第2題，學(xué)生看圖，嘗試獨立完成，距離只要通過數(shù)“段數(shù)”就可計算出來。集體訂正時同位交換，互相量一量，看誰填寫得更準(zhǔn)確。練習(xí)五的第3題，讓學(xué)生在中國地圖上練習(xí)確定方向，讓學(xué)生感受位置的相對性。通過比較，發(fā)現(xiàn)兩種描述方式的內(nèi)在聯(lián)系。練習(xí)五的第4題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受位置的相對性。四、全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了什么知識？第二課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第21頁例2及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的位置。使學(xué)生在解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。教學(xué)重、難點；能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。教學(xué)過程：（一）教學(xué)例2出示例2題目要求，并出示主體圖。教師：從題目中你得到了那些信息？ 問：怎樣確定B市和C市的位置？引導(dǎo)學(xué)生回答：誰是參照點？需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。教師：請同學(xué)們以小組為單位嘗試自己畫出B市和C市的所在位置。學(xué)生小組探討，標(biāo)出具體位置所在。展示匯報繪制的方法。（重點讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的。）教師小結(jié)畫平面示意圖的一般畫法，并明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的，用同一個圖例。說一說，A市在B市的什么位置上？A市在C市的什么位置上？初步感受位置的相對性。（二）鞏固練習(xí)練習(xí)五的第5題，學(xué)生嘗試獨立完成，完成后在小組內(nèi)展示、交流。練習(xí)五的第6題，將數(shù)對表示位置和用方向和距離表示位置結(jié)合起來。學(xué)生獨立完成，做完后同位交換，互相檢查，然后訂正。（三）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了什么？第三課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第22頁例3，及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：能用語言描述簡單的路線圖。在合作交流中能繪制簡單的路線圖。體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：體會在運動過程中的觀測點是不斷變化的。教學(xué)難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張白紙（繪圖用）教學(xué)過程：一、描述臺風(fēng)的行走路線。小組討論：臺風(fēng)經(jīng)過了幾次方向的改變？我們是怎樣確定方向和路程的？分段描述行走路線 描述中要注意的關(guān)鍵點：起點、終點、沿著什么方向？移動了什么距離？整體描述行走路線，注意在語言上要突出“運動性”。二、完成“做一做。”根據(jù)所給信息畫出路線圖。自己定出起點，自行設(shè)定單位長度標(biāo)準(zhǔn)。說出具體路線：從起點出發(fā)，先向 偏 度方向走 km到路口，再向 偏 度方向走 km到公園。三、鞏固練習(xí)練習(xí)五的第7題，學(xué)生嘗試獨立完成，完成后在小組內(nèi)展