【正文】 （1）欣賞水果拼盤的造型（2）猜猜拼盤里有哪些水果小結(jié)：水果的顏色不同，組成的拼盤很漂亮。（1）幼兒人手一根牙簽品嘗水果（2）交流分享：你剛才吃到的水果是什么味道的？小結(jié)：水果有各種各樣的味道，多吃水果有利于身體健康。（1）出示操作材料，讓幼兒找出水果，并用圓圈將找到的水果圈出來。（2）作品欣賞，說說找到了哪些水果。活動生成及建議，引導幼兒每種水果都要品嘗，這樣就能進行比較，才能說出水果的不同味道。39。時候要注意衛(wèi)生，將手洗干凈再吃，吃水果拼盤時最好用牙簽，但使用牙簽時要注意安全。，若有水果引導幼兒先聞聞、猜猜是什么水果，吃好后說說水果的味道。活動生成及建議，引導幼兒每種水果都能品嘗，這樣就能更好的進行比較，說出水果的味道。，將水果洗干凈再吃，吃水果拼盤時，使用牙簽要注意安全。好吃的水果教案3活動目標：在看看、猜猜、講講中，了解水果的整體與局部的對應關(guān)系，復習“4”以內(nèi)的按數(shù)取物?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：知道一些常見水果。材料準備：PPT《好吃的水果》、菠蘿一個、水果整體和局部圖片、操作紙盆幼兒人手一份、操作小水果卡片?；顒舆^程：一、說一說、猜一猜猜一猜：今天老師帶來了一個水果，你們來猜猜看是什么？媒體操作: 播放課件第二頁，菠蘿局部（繼續(xù)播放，出現(xiàn)更多局部，直到幼兒猜出完整的）摸一摸：菠蘿的皮是什么感覺？（拿出菠蘿請幼兒逐個摸一摸）小結(jié)：菠蘿的外面的皮是一塊一塊的，上面還有許多葉子，摸上去是硬硬的、刺刺的。找一找：菠蘿找朋友媒體操作: 播放課件第三頁，出示三種水果的局部菠蘿寶寶要找和他一樣的朋友，這三種切開來的水果哪種是菠蘿寶寶的朋友。媒體操作: 繼續(xù)播放課件第三頁，出現(xiàn)其他兩種水果。幼兒討論：還有兩種是什么水果，他們切開來像什么？小結(jié)：還有兩種水果寶寶是橙子和楊桃，他們切開來的樣子都不一樣，有的像五角星，有的像一朵花。二、水果寶寶找朋友我們一起來選水果，請你們每人挑選一樣你喜歡的水果。你們選了什么水果？小結(jié)：你們的水果有的是整個，有的是切開來的游戲：水果寶寶找朋友。我們來玩一個水果寶寶找朋友的游戲，現(xiàn)在要請你們?nèi)フ液妥约阂粯拥乃麑殞毷掷肿聛?。共同檢驗（請幼兒兩兩介紹找的`水果名稱，如：我們是西瓜）提升：兩個切開來的水果都是橙子，但是他們切得方法不一樣所以切開來的樣子就不一樣）問題：我們今天認識了整個的水果寶寶和切開來的水果，數(shù)一數(shù)有幾種水果寶寶？三、做水果色拉幼兒討論：這里有了這么多水果，這些水果可以怎么吃呢?（剝著吃、切開來吃、榨果汁、做果醬）有一個好辦法可以讓我們一次吃到幾種水果，把水果做成色拉。媒體操作: 播放課件第四頁，出示水果色拉。關(guān)鍵問題：我先來選要做水果色拉的材料，你們幫我看看，老師這盤色拉需要什么水果？媒體操作: 播放課件第五頁，出示盤子以及卡片。小結(jié)：這盆水果色拉需要1個橙子、五片西瓜。媒體操作: 繼續(xù)播放課件第五頁，出示正確答案。幼兒示范：請一名幼兒上來拿拿看。幼兒集體操作，教師指導。（根據(jù)不同層次的幼兒，提供不同層次的操作材料）共同檢驗，我們一起來看看選的水果對不對。游戲：做色拉。兒歌：拌拌拌，拌色拉。蘋果草莓放進去。（手中有這樣水果的幼兒站起來做拌色拉的動作，反復進行3~4次）好吃的水果教案4一、主題說明水果是幼兒熟悉的、喜歡的。我們看到水果蘊含著豐富的教育資源：它是觀察外形特征的對象，手口一致點數(shù)和構(gòu)建大小概念的材料，裝扮水果一家的媒介，歌舞表演和語言表達的情景化資源等等。在以水果為情境脈絡(luò)的各種活動中，幼兒不是去學習關(guān)于水果的標準答案，而是獲得與真實情境密切相關(guān)的經(jīng)驗。在有趣的、生活化的情境中獲得的經(jīng)驗是具有生命力的。他們在多元互動的共同體中獲得的知識和經(jīng)驗，將幫助他們更好地生存、學習和發(fā)展。二、班級區(qū)域設(shè)想和規(guī)劃本學期，我們將班級區(qū)域劃分為美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)七大區(qū)域。作為教師，依據(jù)以上主題說明的相關(guān)理解，我們嘗試了將班級中的七大區(qū)域與本主題“好吃的水果”相結(jié)合進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，意在給孩子創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的情境，從而使他們獲得具有生命力的知識和經(jīng)驗。（附：班級分布圖）三、根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境（1）區(qū)域插牌我們利用了孩子們的抽屜柜子，將孩子的插牌設(shè)置在了抽屜上，抽屜的面積較大，兩人一屜，拿放方便不擁擠又便于幼兒辨認，能做到讓孩子自己取放，在自己取放的過程即“插花”的游戲形式中體驗自主的樂趣。發(fā)展孩子的認知、動手能力。關(guān)于區(qū)域的插牌處，我們利用了墻面、欄桿、柜面、空調(diào)面以及門面一切可方便孩子插放的地方，同時做到“一人一盆”將插牌的人數(shù)和區(qū)域的規(guī)則有效地結(jié)合，便于孩子了解每個區(qū)域的活動人數(shù)，同時了解每個區(qū)域的活動規(guī)則。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體風格：我們班級整體創(chuàng)設(shè)了“米老鼠”的風格，包括米老鼠的主題墻、米老鼠的各種區(qū)域牌，顏色主要以紅色、黃色、黑色為主，整個風格一體，感覺是走進了米奇的家一樣，給孩子一種親切可愛的童話感覺。再結(jié)合主題，不同的區(qū)域又創(chuàng)設(shè)了各種環(huán)境。遵循以下幾點：提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者，如：美術(shù)區(qū)：我們創(chuàng)設(shè)了長頸鹿和大樹的意境，“樹冠”“蘋果”大面積的空白形式，給予孩子展示自己作品的機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者，讓孩子感受到創(chuàng)設(shè)環(huán)境的成就感，同時感知果樹會結(jié)果子，小動物也喜歡果樹的有效經(jīng)驗。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。提供機會，使家長成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者，如：閱讀區(qū)：根據(jù)主題“好吃的水果”，我們創(chuàng)設(shè)了米奇“檸檬火車”，每個檸檬車廂上又設(shè)置了圖書卡槽，檸檬車廂上又設(shè)置了親子閱讀卡，將親子閱讀的照片貼在閱讀區(qū)，鼓勵家長努力參與孩子的閱讀生活，做到每周一讀，同時讓孩子在班級中閱讀的時候能經(jīng)常感受到親子閱讀的溫馨氛圍，鼓勵孩子安靜閱讀、認真閱讀。生活區(qū)：引導家長和孩子一起制作了“好吃的水果拼盤”并通過區(qū)域隔斷墻進行了展示。讓家長們很好地融入了孩子的學習和生活。利用墻面、地面給孩子創(chuàng)造多樣性的活動益智區(qū)：我們在墻面上創(chuàng)設(shè)了“菠蘿迷宮”科學區(qū)：根據(jù)主題“好吃的水果”，我們在墻面上創(chuàng)了“水果影子”建構(gòu)區(qū)：根據(jù)主題“好吃的水果”，我們在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了“草莓屋”的形象，讓孩子在草莓屋中搭建，地面鋪設(shè)的墊子上創(chuàng)設(shè)了各種水果的圖像，小班的孩子創(chuàng)設(shè)形象的能力有限，孩子們可以在水果形象中借行模仿，或是搭建各種在草莓屋中活動的動物形象。四、材料投放以及區(qū)域活動內(nèi)容圍繞主題：“好吃的水果”，我們在各區(qū)域中投放了許多和主題相關(guān)的材料，意在引導幼兒獲得與真實情境密切相關(guān)的經(jīng)驗。小班幼兒幼兒要獲得各種真情體驗還是以操作為主。和主題相切合的材料，如生活區(qū)我們投放了紐扣樹，益智區(qū)投放了水果串燒，看水果數(shù)量穿雪花片等等。各區(qū)域之間相互關(guān)聯(lián)，如：在科學區(qū)我們投放了桔子，讓幼兒剝橘子，讓孩子剝一剝，嘗一嘗桔子的味道，聞一聞桔子的香味，剩下的桔子皮送到生活區(qū)，孩子可以剪一剪，剪小的桔子皮又送到美工區(qū)，玩一玩貼桔子皮，做好的桔子再放到樹上展示，整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在如此過程中，孩子們獲得的是真知，發(fā)展了孩子的動手能力，體驗的是真情?；顒有问降亩鄻有?，為了進一步讓孩子感受水果的趣味，我們還組織了孩子們開展了豐富多彩的活動，如好吃的水果沙拉，讓孩子們嘗到了美味，感受水果的好吃；如香蕉的拼貼，切一切香蕉，再貼貼，讓孩子感受到水果原來不僅好吃還可以進行藝術(shù)的創(chuàng)造，再鼓勵和爸爸媽媽一起玩一玩，開展了親子水果拼貼，孩子們的39。熱情進一步被激發(fā)了。五、實施反思如生活區(qū)的紐扣樹，我們發(fā)現(xiàn)剛開始幼兒們在進行扣紐扣的活動中，大部分幼兒是把水果放在紐扣上，然后將水果上的扣眼很用力的掰開了塞進扣子里，有時候扣子和扣眼只是挨在了一起，沒有完全扣進去，有時候只是扣進去一半，所以樹一拿起來水果就會掉下了。盡管游戲前教師強調(diào)了如何用正確的方法來扣扣子，可是幼兒小手肌肉發(fā)展尚未成熟，對于精細動作操作還是有點困難的，沒有幾位幼兒能很好的完成扣紐扣活動，所以我們對扣紐扣的材料進行了調(diào)整，我們將水果上的扣眼增大了，并在游戲前，出示扣紐扣示意圖，教師進行示范操作，讓幼兒更直觀的學習扣紐扣的方法，并請家長在家也讓幼兒學習口紐扣的動作。降低難度后的扣紐扣激發(fā)了幼兒參與的積極性和自信?，F(xiàn)在大部分幼兒已經(jīng)能很好的進行扣紐扣活動了。但是隨著幼兒動作的逐步熟練，幼兒的新鮮感消失了，對于幼兒來說操作活動的難度對于一部分幼兒來言太簡單了、興趣也降低了。所以我們又對操作材料進行了調(diào)整，將樹上的扣子變小同時數(shù)量也增多了，增加了游戲的難度，能更好地鍛煉幼兒的手指靈活。幼兒在操作中還會和旁邊的小朋友進行比較，誰樹上的水果多、誰的扣子大誰的扣子小。再經(jīng)過一段時間的練習，我們還會根據(jù)幼兒的操作情況進行調(diào)整，我們準備給幼兒投放各種形狀的紐扣和各種形狀的不織布材料，讓幼兒隨意的進行扣紐扣組合，讓幼兒在動手操作的過程中也能多動腦。實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。好吃的水果教案5設(shè)計意圖：猜謎能激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲；編謎則讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開積極的思維活動，有助于加深幼兒對某一事物現(xiàn)象和本質(zhì)的認識。大班幼兒對猜謎活動很感興趣，在這個基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試編謎語，依據(jù)《綱要》，在念一念,猜一猜,編一編的過程中,使幼兒的語言表達