【正文】 理解。時間把握不好，在教學的過程中前面時間相對要松些，后面時間比較緊，學生自主練習時間過短，未能很好了解學生知識掌握情況。以后對自己的教學要多反思總結(jié)，聽取其他老師的小結(jié)評價，多向其他老師學習，不斷提高自身教育教學水平。篇四：面積和面積單位教學反思 《面積和面積單位》教學反思文燕《面積和面積單位》是青島版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，對于本節(jié)課我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：導入——在故事情境中引入上課一開始，我就阿凡提的故事導入新課，讓學生分析阿凡提為什么哈哈大笑？從而引出課題。接著鼓勵學生主動參與，讓學生在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，去感知面積，區(qū)分面積和周長，逐步理解面積的概念，把學生推到主體的位置，解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。合作探究——矛盾設疑，引導探究面積單位。在第一節(jié)課試講時，自己不是很理解和應用矛盾設疑，所以整堂課下來，感覺孩子們學習得很被動，所以第一次試講不是很好。在經(jīng)過張老師的評課和指導下，第二次試講注重學生的認知沖突，揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學生已初步通過觀察感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著引導學生比較兩個面積相近的圖形，在 重疊方法無法比較的情況下，產(chǎn)生認知沖突，學生會想到用小方塊和圓形的學具來比較大小，最后優(yōu)化出用小方塊比圓形測量面積更準確。同樣用小方塊測量的圖形，所擺的小方塊的個數(shù)卻不一樣再次產(chǎn)生認知沖突，如：先在小方塊同樣大的情況下比較圖形的大小，得到方塊多的面積就大，然后又出現(xiàn)小方塊大小不一樣的，這時出現(xiàn)了前后矛盾，學生再次出現(xiàn)沖突，從而很自然地感悟出用小方塊的方法比較面積時小方塊同樣大的必要性，最終引出“面積單位”，符合學生的認知特征，也使學生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標準面積單位。學習面積單位——感知面積單位的大小方便，從而引入更大的面積單位——1平方米。學習1平方米時，我設置了體驗1平方米究竟有多大，請一些同學在1平方米的面積上站一站，估一估大約能站多少人，通過體驗，談感受；然后讓學生說一說哪些物體的表面面積大約是1平方米，讓學生估計黑板面的面積大約是幾平方米；想一想用平方米可以測量那些物體表面的面積呢？最后將這三個面積單位的模型粘在黑板上，讓學生閉上眼睛充分感知這三個面積單位的大小，逐步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象特征。應用練習——鞏固新知最后在練習鞏固上，我設置了填適當單位（包括面積單位和長度單位）的題目，看看不同圖形的面積是多少等題，加深學生對面積單位的認識，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了教學目標。這節(jié)課存在的不足是我個人的語言還不夠簡潔、在引導的過渡語上還不夠恰當、在對學生合作探究匯報時新生成的知識點，提前預設的不夠。在面積單位的應用上，學生不能非常準確地使用，如填上適當單位的題目，很多學生都把長度單位和面積單位混淆了，看來在以后的學習中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學習，這與后面將要學習的面積知識與之前學習的周長之間區(qū)別的學習同樣重要。篇五：面積單位的轉(zhuǎn)換教學反思 《面積單位的轉(zhuǎn)換》教學反思天府路小學 湯惠玲面積單位的轉(zhuǎn)換是學生在學習了面積單位和面積單位進率之后的一種實踐應用的學習，它要求學生能夠體會面積單位換算的必要性，掌握面積單位間的換算關系，比較熟練地運用進率進行面積單位的簡單換算。三年級學生因為年齡小空間觀念較薄弱，他們在認識了面積單位后對每個面積單位有多大基本上能比劃出，但在學習了面積單位的進率后，進行不同面積單位實際換算時，學生就全亂套了，有1平方米=10平方分米，把長度單位和面積單位混為一談。還有的學生知道1平方分米=100平方厘米，反過來，500平方厘米=（？）平方分米就不知道。因此讓學生如何體會面積單位換算的必要性，理解掌握面積單位間的換算的推想過程，就成了這節(jié)課的重難點。一、情景引入——不僅要引發(fā)學生思考數(shù)學的知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣片段一：小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米，寬5分米的地磚損壞了，那么25平方厘米的方磚能修補好嗎？說出你的理由。學生紛紛舉手。生1：可以，因為55＝25。（小手放下的不少）生2：不能。因為他們的單位不相同。（又有剛放下的小手舉了 起來）生3：不可以。因為損壞的地磚面積是25平方分米，而用25平方厘米的方磚來修補是修不好的。生4：雖然它們的數(shù)字相同但單位不相同。師：那你有什么要提醒大家的嗎？生：我們讀題時不光要看到數(shù)字，還要看清單位。師：我也知道要看清數(shù)字和單位啊，可我就是看忘了又怎么辦？誰有好的辦法讓大家看清我們?nèi)菀缀鲆暤?？生：我想告訴大家，看到單位不同時就馬上在單位下面畫條線。生：畫了線大家都會注意了。師：好方法。我學會了。以后我們不光在不同單位上畫上記號，還可以在讀題時把要求、易錯的地方也畫出來，從而可以避免許多不必要的錯誤。用情景引出，不僅讓學生體會到了單位轉(zhuǎn)換的必要性，也學到了在題上圈圈點點的審題的一個好辦法。二、小組討論方法——課堂既要訓練學生的思維過程，還要培養(yǎng)他們的合作精神片段二：師板書：25平方分米＝（）平方厘米出示要求：先自己動筆做完。做完后在4人小組內(nèi)說說你的思維過程。向全班匯報你是怎么想的。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就等于2500平方厘米。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就有25個100平方厘米，也就是2500平方厘米。師：說得真好，我還沒反應過來你就算完了，誰還能再詳細說一說。生：1平方分米＝100平方厘米師：這是什么？生：這是進率。師：哦，要知道進率。生：25平方分米就有25個100平方厘米，師：25個100平方厘米怎么算?。可骸?5100”（師點頭）就等于2500。?? 片段三：板書：500平方分米＝（）平方米生：10