【正文】 作業(yè)有能力的同學繼續(xù)把沒做的數(shù)學游戲題輸入到電腦中或紙上。課后延伸六、教學流程圖：七、感悟與反思：這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科的整合，力爭讓學生在網(wǎng)絡教室里通過自主探究學習，掌握長方形正方形面積計算的方法，并能解決數(shù)學問題?；谶@種認識，在教學中，我注意了以下幾點：一是注重學生自學能力的培養(yǎng)。學生利用學件，通過動手操作，直觀感知長方形的長、寬與面積的關系，由此推導出長方形的面積公式；二是信息技術在教學中得到了較好地運用。具體表現(xiàn)在在新知識教學中，讓學生上機操作，在課后練習中，實現(xiàn)人機對話；三是注重學生的個性差異。練習的設計難易適度，能使不同層次的學生都有收獲，都能得到了不同程度的提高；四是加強了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。比如讓學生求臥室的面積，鋪地板磚花費的錢數(shù)，使學生意識到數(shù)學知識來源于生活。第二篇：長方形和正方形(教學設計)【課題】 長方形和正方形學科：數(shù)學年級：蘇教版三年級（上冊）第58～60頁【教材簡解】《長方形和正方形》這課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第5冊的內容，是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形的基礎上進行教學的。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。教材給學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，引導學生把長方形、正方形折一折，再量一量，比一比，探究并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊和角的基本特征?！灸繕祟A設】知識與技能：使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。過程與方法：在對物體位置關系的探索活動中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。使學生學會通過自己動手操作、觀察、比較以及與他人合作，體驗解決問題方法的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活里處處有數(shù)學，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。【重點、難點】重點：理解并掌握正方形、長方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義。難點：合理運用正方形、長方形的基本特征解決問題。【設計理念】《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。根據(jù)這一理念，我以學生發(fā)展為立足點，將數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活融合，采用多媒體輔助教學，充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，運用創(chuàng)設情境、直觀演示等教學方法，引導學生自主動手探究、比較觀察，培養(yǎng)自主學習、合作交流、解決實際問題的能力?！驹O計思路】義務教育階段數(shù)學課程的設計，應充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考。本課選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體情境中體會數(shù)學知識的實用價值。為了貼近教材，我選用學生日常熟悉的汽車作為導入，激發(fā)興趣。在探索長方形和正方形特征的教學中，讓學生自主動手，老師在旁加以引導。繼而在運用學生發(fā)現(xiàn)的知識，解決問題，使整個教學完全以學生為主體?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課課件出示一輛由長方形、正方形和圓形拼成的EMS的郵政車。師：同學們，這是一輛經(jīng)常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形。師：今天我們就來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形）設計說明：情境引入貼近生活，從學生感興趣的汽車入手，讓學生感受生活中的數(shù)學，激發(fā)興趣。二、動手探究，體會領悟探究長方形的基本特征。（1）提問：你能說出圖中哪一個是長方形嗎？學生指出長方形。繼續(xù)出示由平行四邊形拼成的跑車。提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是。師：你把這個圖形和長方形比較一下，說說它為什么不是長方形。生比較后回答。引導得出：長方形的四個角都是直角”。師：這是我們的猜想，下面就大家自己動手驗證一下。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。課件出示兩個長方形，第一個信封移出一個角，第二個移出直角梯形直角的那一半。讓其判斷，再逐漸出示整個直角梯形。強化長方形“四個角都是直角”的特征。設計說明：明確長方形角的特征，糾正錯誤的認識。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續(xù)探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。生：長方形上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。師趁機指出對邊的概念，“長方形對邊相等?！?學生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗證猜想。通過把長方形旋轉，使它的邊不是出于上下或左右讓學生說一說它現(xiàn)在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。小結并板書長方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。設計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認識。（3）師：在長方形中，我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續(xù)出示不同形態(tài)的長方形，讓學生判斷。在邊長一厘米的方格紙上出示一個長方形，讓學生指出長和寬各是多少？逐漸變化長邊的長，讓學生繼續(xù)說，直到長和寬相等。師：這時候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個圖形：正方形。設計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。探究正方形的基本特征學生自由猜想正方形的基本特征。交流討論：正方形四條邊相等，正方形四個角都是直角。學生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗證猜想，注意引導學生折的方法。根據(jù)學生的回答小結并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。讓學生說一說出示的正方形中邊長各是多少？設計說明：經(jīng)過了對長方形邊和角的特征的探究，學生已初步掌握了量一量，折一折的方法，在這部分的探究中就直接放手，讓學生自己猜想，自己探究即可，教師只需從旁引導。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個角，四個角都是直角。追問：長方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續(xù)討論回答：長方形對邊相等，正方形不但對邊相等，而且四條邊也相等。將學生的回答通過表格展示出來。課件出示一些圖形，包括長方形、正方形和其它圖形，讓學生根據(jù)長方形和正方形的特點指出其中哪些是長方形，哪些是正方形并說出為什么，以及其它圖形為什么不是長方形或正方形。設計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學生更清楚的掌握它們的共同特征和區(qū)別。接著安排學生及時檢查反饋。三、練習反饋，深化認識。判斷對錯師：既然我們已經(jīng)了解長方形和正方形的基本特征，那么你能判斷一下下面的說法對不對嗎？（1）長方形的任意一個角都是直角，任意一條邊都和它的對邊相等。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。（）填一填課件出示一個長方形和一個正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。正方形給出其中一條邊的邊長。讓學生根據(jù)給出的長方形的一條長和一條寬，聯(lián)系長方形的基本特征：長方形的對邊相等，得出另一條長和另一條寬。在正方形中，學生聯(lián)系正方形四條邊都相等的特征，已知一條邊的邊長，就可以知道另外三條邊的邊長。設計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。強化學生關于長方形和正方形基本特征的記憶，使其對知識的掌握更加深刻，靈活。在第二題中，從知識的記憶與理解提升到知識的運用層面，觀察所給出的圖形，結合條件，合理運用本節(jié)課所學的知識解決問題。拼一拼師：請你拿出準備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個長方形和一個正方形。學生可以用準備好的三角尺拼成相應的圖形，其中60176。角和30176。角的可拼成一個長方形，45176。角的可拼成一個正方形，并讓學生說一說自己拼成的是一個什么圖形，為什么是長方形或正方形？如果學生在拼的過程中出現(xiàn)其他的圖形，可以適時講解一下。設計說明：這部分讓學生繼續(xù)回到動手操作中去，把兩個三角尺拼一拼，拼成一個長方形和一個正方形，并讓學生說明之間的區(qū)別與聯(lián)系。再次讓學生感受一下長方形、正方形中邊和角的特征，以及它們的區(qū)別。畫一畫師：既然我們應經(jīng)學習了長方形和正方形的基本特征，也用三角尺拼過了長方形和正方形，那你能不能自己動手畫一畫呢。要求學生在給出的方格紙中畫一個長方形和一個正方形。并且讓學生說出長方形和正方形每條邊的長度。四、總結今天你有什么收獲？我們學習了長方形和正方形的哪些特征？啟發(fā)：在日常生活中，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多的長長方形和正方形，同學們應當多加留心觀察。設計板書：長方形和正方形長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。第三篇：長方形和正方形教學設計教學思考：本課在教學時，我力求體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念。具體遵循