【正文】 。（1）例1。教材從兩個(gè)方面來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，如用1角硬幣作標(biāo)準(zhǔn)量，得出課本寬大約7個(gè)硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個(gè)曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個(gè)三角形學(xué)具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個(gè)木塊那么長（見下左圖）。由這些不同的測量結(jié)果學(xué)生自然會(huì)想到：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”②讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。由此引起認(rèn)知沖突，學(xué)生自然會(huì)思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)例1時(shí)，可以分兩步進(jìn)行。第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。這時(shí)讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。（2）例1的“做一做”。第1題，將5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比。第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。這里量的方法與前面有所不同：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。練習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生量書上提供的，也可以量其他物體的長度。第3題，是用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備），看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放1個(gè)正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生看圖估測有困難，也可以讓學(xué)生用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。在用實(shí)物進(jìn)行測量時(shí)，無論是用一個(gè)一個(gè)擺放實(shí)物的方法，還是用一個(gè)實(shí)物一次接一次測量的方法，開始測量時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。2．認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。（1）認(rèn)識(shí)厘米。前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時(shí)，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位──正方體（1 立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。教材先出示一個(gè)圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。在引出尺子時(shí)，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué)生知道尺子的作用。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（大約是1厘米），初步建立1厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，鞏固1厘米的表象。此外，還可以設(shè)計(jì)一些其他活動(dòng)，如用手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（2）用厘米量。例2通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。教學(xué)時(shí)，要注意說明量的方法：量時(shí)，要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以先示范。學(xué)生自己量的時(shí)候，教師要注意巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。長度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)河南省鄭州市中原區(qū)桐淮小學(xué) 李志華 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。2．認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長。（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動(dòng)手比一比。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實(shí)踐活動(dòng)。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨(dú)立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認(rèn)識(shí)尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。2．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 濃江學(xué)校二年組 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第1－2頁。學(xué)情簡析：在生活中，學(xué)生對長度有一定的認(rèn)識(shí)，但對統(tǒng)一長度單位的必要性，長度單位的實(shí)際意義還不太清楚。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測量活動(dòng)，通過“估一估”、“量一量”、“說一說”等活動(dòng)來體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。情感目標(biāo)：充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都 是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 引導(dǎo)總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量第二篇：長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)[新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元 長度單位教案] 第一單元 長度單位 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測量 教學(xué)內(nèi)容：課本第1—3頁 教學(xué)目標(biāo)：1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；2．初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念； 3．會(huì)用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）4．培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長度的意識(shí)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元 長度單位教案。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一．統(tǒng)一長度單位的必要性1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）2．提出測量中的矛盾問題（1）在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？（2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？二．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。2．感知1厘米的實(shí)際長度：（1）把1厘米的長度畫在黑板上； 3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三．用刻度尺測量物體的長度方法 1．學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報(bào)：你們