蘇教版九上《詩人談詩》教學設計-文庫吧
2024-11-15 10:45 本頁面
【正文】 榜樣。 四、 再讀原詩，品味涵詠 （學生對提出的問題合作討論 10分鐘） 揣摩下列各詩句，說說你對詩句的理解。 ①．“月光流進門檻” 【明確】“月光流進門檻”是客觀敘述。但是這個客觀 敘 述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因為月光只是照在大地上，而不是“流進門檻”的。為什么說成是“流”？這當然是詩人的主觀感受。有了這個“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運用成功的一大標志。 ②．“有風從北邊來／仿佛吹動了月亮的弓弦／于是我聽見了黎明的音響” 【明確】這幾句詩，需要注意“仿佛”一詞?！胺路稹辈皇且粋€明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但用在這里正是地方?！昂孟袷恰憋L吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是 詩人的想像。如果是寫實，反而令人難以置信，因為是“仿佛”，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來?？梢姕蚀_使用詞語對增強詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。 ③．“我感覺到，萬物還在沉睡／只有我是最初醒來的人” 【明確】理解這兩行詩，我們首先應該感受到作者強烈地盼望黎明以后，發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著／有星流過曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中可以感受到詩人的執(zhí)著。但詩人說“只有”又并不是否認其他的人，不是通過對比來突出自己是唯一的“最初醒來的人”，這里的“ 我”是一個藝術(shù)形象，而不是指詩人實在的 自我。 教師 小結(jié)： 《一個深夜的記憶》描寫的是更“常見”的月光和月光下的山影、曠野，但不是表現(xiàn)景物自身的美，而是借以表現(xiàn)解放戰(zhàn)爭年代人們美好的心靈：盼望“黎明”、渴望光明而又樂觀的情懷。 領略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內(nèi)心世界。也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境。感受詩人豐富而細膩敏感的內(nèi)心世界。 五、嘗試賞析，學寫評論 自讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，從自己獨特閱讀感受出發(fā)， 寫一篇評論 。（可作為課外作業(yè)） 要求： 對詩的理解要求有自己獨到的見解和體會。 要進入詩的意境通過自己的獨特感受產(chǎn)生聯(lián)想，進一步豐富詩的內(nèi)涵。 要做到簡練明晰。 六、板書設計： 寧靜 —— 月光 境 靜 以動襯靜 深沉 —— 深夜 意 對于時代最敏感的人 盼望黎明最迫切的人 七、課堂檢測： 基礎測試 ： 1. 給紅色的字注音。 魯 藜 ( ) 門 檻 ( ) 曙 光 ( ) 乍 ( )然 眺望 ( ) 曠 野 ( ) 山 巒 ( ) 籠 ( )罩 弓 弦( ) 2. 下列關(guān)于詩歌內(nèi)容的表述分析不正確的一項是（ ） ① . 詩歌是通過形象表達思想感情。根據(jù)詩歌的表達方式來分，詩
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