【正文】 ：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有及時(shí)抓住同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢(shì)進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。第五篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思1本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是：學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。由這兩個(gè)問題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過程中問題百出。鑒于這一問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的英語底子薄弱，開學(xué)以來上課的進(jìn)度很慢，這個(gè)單元分作兩個(gè)課時(shí)上。上第一課時(shí)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了...桂子香閱讀372評(píng)論3贊4第一章數(shù)和數(shù)的運(yùn)算一概念（一）整數(shù)1整數(shù)的意義自然數(shù)和0都是整數(shù)。2自然數(shù)我們?cè)跀?shù)物體的時(shí)候，用來表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性。倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊...悅讀生活閱讀2,093評(píng)論0贊16第一單元簡(jiǎn)易方程表示相等關(guān)系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式是方程。方程一定是等式。等式不一定是...七月小七閱讀360評(píng)論0贊0“分?jǐn)?shù)加減法”——第一單元數(shù)學(xué)日記又是一年開學(xué)季！不知不覺，我已經(jīng)五年級(jí)啦？哦不，過了這...劉婧_閱讀629評(píng)論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學(xué)老師發(fā)燒感冒了沒趕上這個(gè)節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒人要的那種。我喜歡小孩子、他們會(huì)溫柔的撫摸我、偶爾也會(huì)給我吃的。那天、我在胡同里的垃圾桶前剛剛睡...快板這么一拍，別的咱不擺，擺一擺咱專題要人才，你來嘛——不來？簡(jiǎn)書各大專題中，生長(zhǎng)于生活類版塊、唯一只圍著家庭轉(zhuǎn)...斑錦閱讀367評(píng)論4贊16第一單元教學(xué)反思2“幸福教育” 是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗(yàn),把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。作為老師，在教學(xué)中感受幸福、傳遞幸福應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任。教完七年級(jí)語文教材第一單元之后，我感覺教學(xué)的幸福指數(shù)還行，于是對(duì)本單元幾篇課文的教學(xué)進(jìn)行了與“幸福課堂”有關(guān)的思考：《在山的那邊》是學(xué)生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩(shī)意的理解和感受，結(jié)合一定的朗讀指導(dǎo)，介紹新詩(shī)的語言特點(diǎn)，可能只是一堂平常如小學(xué)的語文知識(shí)課，學(xué)生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發(fā)對(duì)初中語文課堂的熱愛，難以生發(fā)步入益智校園的豪邁。我設(shè)計(jì)了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h(huán)節(jié)，很多學(xué)生講述自己接受江聲、長(zhǎng)郡、益智等學(xué)校招生考試的感受，考進(jìn)益智，他們覺得是見到了“大?！?，是自己征服了很多座“山”（如數(shù)學(xué)、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩(shī)句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對(duì)人生嶄新的理解?！瓉?，幸福的語文課堂，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)健康：在成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠(yuǎn)保持樂觀幸福的心態(tài)?！蹲咭徊?，再走一步》課文內(nèi)容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友，你會(huì)采用什么方式幫助他”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答五花八門，有的說打電話叫警察，有的說找鄰居救助，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結(jié)束這個(gè)問題時(shí)，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會(huì)采用那四個(gè)小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的?！睂W(xué)生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表?yè)P(yáng)了袁鵬敢于思考、目光獨(dú)特，同時(shí)在班上尋找這種觀點(diǎn)的支持者，有周譯詮舉手了，他補(bǔ)充了贊同的理由，大家的態(tài)度有所改變。我接著補(bǔ)充了狐貍媽媽堅(jiān)決地趕走小狐貍的故事，強(qiáng)調(diào)了袁鵬觀點(diǎn)的合理性，得到了大家的首肯。這種現(xiàn)象是在教案設(shè)計(jì)之外出現(xiàn)的，我慶幸自己的處理比較藝術(shù)。我深知語文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進(jìn)行。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，人們會(huì)有不同的理解和感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?，語文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解?！瓉恚腋５恼Z文課堂應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，還應(yīng)該用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)第一課時(shí)里我解決了兩個(gè)問題：在家人遭遇災(zāi)難的時(shí)候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學(xué)生們積極投入思考，第一題有的說因?yàn)樽咸偬}非常漂亮，富有生機(jī)，有的說因?yàn)樽髡邆€(gè)人愛好喜歡，有的說因?yàn)樗艺檬怯幸粯渥咸偬}而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時(shí)，帶領(lǐng)他們一起找到了花與人相同的命運(yùn)，這種經(jīng)歷激發(fā)了作者思想感情的共鳴，這樣學(xué)生豁然開朗了。第二題學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動(dòng)的，正如“生命的長(zhǎng)河無止境”，這個(gè)比喻最能切合文章的中心，當(dāng)然就是比喻成瀑布最好了?！瓉恚腋５恼Z文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知：“激興趣、學(xué)方法、育能力、養(yǎng)習(xí)慣、會(huì)創(chuàng)造”是學(xué)會(huì)求知的必然之路。我們必須構(gòu)建生命的新課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。《童趣》是非常有趣的文言文，因?yàn)槭俏难晕?，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題的方式，讓學(xué)生在合作中得到知識(shí)，在質(zhì)疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會(huì)“物外之趣”的美妙。真正的“自主學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是從學(xué)生心底出發(fā)的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會(huì)有層次，有深度，就會(huì)留下進(jìn)步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)童年趣事的好奇心，在閱讀課文時(shí)，努力營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍，讓一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無忌，妙語連珠?！瓉恚腋５恼Z文課堂里，老師教學(xué)的姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是講臺(tái)的主角，講臺(tái)應(yīng)該真正還給學(xué)生?！靶腋！钡暮x很深、很廣，語文教師應(yīng)該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學(xué)生的幸福，幸福著職業(yè)的幸福，才能真正做一個(gè)合格的幸福的傳遞者。第一單元教學(xué)反思3兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂。新接手的二年級(jí)孩子，一個(gè)個(gè)不像高段孩子那樣沉穩(wěn)，有思考力度。他們遇到一點(diǎn)情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天，對(duì)于老師上不上課，在不在教室根本不理會(huì)。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力。各種游戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語齊上陣，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故，還是個(gè)人緊張的原因，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個(gè)個(gè)還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。咻！真是有挑戰(zhàn)??！現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況，每天晨誦時(shí)間讀《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時(shí)，一定要人人做到。在讀第一遍的時(shí)候，有很多孩子會(huì)有諸多不認(rèn)識(shí)的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種情況怎么辦？必須要逐個(gè)標(biāo)注拼音，借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了，后面的讀書才會(huì)事半功倍。剛開始不明白這個(gè)道理，上了《黃山奇石》之后，直接讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于段落的區(qū)分還比較清楚，但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了，不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了，什么時(shí)候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始，卻在朗讀時(shí)跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時(shí)40分鐘，使用開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。尤其是最后一段有一個(gè)“省略號(hào)”，學(xué)生壓根就不認(rèn)識(shí)它，更不知道它原來也代表一個(gè)句子的結(jié)束。于是，我給學(xué)生講了一個(gè)“秘密”。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂情況：師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個(gè)秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎？生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的回答著，一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情。（看到小家伙的心被吊起來啦，我開始賣關(guān)子。）師：嗯……這個(gè)秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道，你們能保守這個(gè)秘密嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦！）生：一個(gè)個(gè)小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的，信誓旦旦地說：“能！我們一定能保守