【正文】 威。”在此危急時(shí)刻，鄧世昌毅然下令，開足馬力向憑借快速極其猖狂的“吉野”艦撞去，擬同歸于盡。日艦慌忙躲避，同時(shí)開炮擊中“致遠(yuǎn)”艦，全艦官兵二百五十人壯烈犧牲。“經(jīng)遠(yuǎn)”中彈起火，又在追殲敵艦時(shí)中了魚雷。管帶林永升和全艦官兵繼續(xù)開炮擊敵，直至沉沒，艦上二百七十人除十六人獲救生還外，都為國殉難。下午五時(shí)，“靖遠(yuǎn)”見“定遠(yuǎn)”桅樓折斷，無從指揮，便主動(dòng)代替旗艦升旗集隊(duì)。其他各艦紛紛向“靖遠(yuǎn)”靠攏，聲勢(shì)漸振，與日艦繼續(xù)戰(zhàn)斗。由于廣大愛國官兵的英勇奮戰(zhàn)，終于迫使日艦首先退出黃海。北洋艦隊(duì)退返旅順。同學(xué)們，在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了黃海大戰(zhàn)外，還有遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)等戰(zhàn)役。由于清政府的妥協(xié)退讓方針和指揮不力，這些戰(zhàn)役都以失敗而告終。特別是威海衛(wèi)戰(zhàn)役的失敗，標(biāo)志著北洋艦隊(duì)的全軍覆沒。（板書）⑵威海衛(wèi)戰(zhàn)役 ①時(shí)間：1895年初 ②經(jīng)過③結(jié)果：日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒黃海大戰(zhàn)后，清政府一味地向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章故意夸大損失，壓制海軍將士巡海迎敵的要求，以“保船制敵”為借口，命令北洋艦隊(duì)全部藏到威海衛(wèi)軍港，造成了坐守待斃的局面。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊(duì)的掩護(hù)下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。30日，日本海軍占領(lǐng)威海衛(wèi)南北兩岸炮臺(tái)，隨即封鎖東西港口。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。丁汝昌死后，英國顧問浩威假托他的名義起草投降書，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺(tái)及軍資器械，向日軍投降。17日，日本艦隊(duì)開進(jìn)威海港，并在劉公島登陸。至此，威海衛(wèi)基地完全陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》?！恶R關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？它的簽訂對(duì)中國造成了什么影響？下面，我們就來了解具體內(nèi)容。（板書）二、《馬關(guān)條約》 １、時(shí)間：1895年4月 ２、主要內(nèi)容：兩口（子）分工 ３、影響從清政府對(duì)日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗尚未定局，慈禧等人在國內(nèi)抗日衛(wèi)國輿論的壓力下，暫時(shí)不敢公開求和活動(dòng)。列強(qiáng)密切注視著局勢(shì)的發(fā)展，也暫時(shí)中止了“調(diào)?！?。但隨著日軍的步步進(jìn)逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。旅順口失守，慈禧害怕日軍進(jìn)犯京津，就不顧光緒等人的反對(duì)，先支持奕?與日本疏通，后于1895年1月14日正式派戶部侍郎張蔭桓、湖南巡撫邵友濂為全權(quán)大臣，并聘請(qǐng)美國國務(wù)卿科士達(dá)為顧問，赴日求和。日軍這時(shí)正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。為了壓迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全權(quán)不足”，對(duì)張蔭桓、邵友濂恣意侮辱，拒絕談判，張、邵二人終于被迫回國。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。這時(shí)的李鴻章深知這次議和的最大問題是割地問題，連續(xù)請(qǐng)求各國出面阻止，一一碰壁。李鴻章為了不承擔(dān)割地的罪責(zé)，表面上聲稱不贊成割地，但又強(qiáng)調(diào)不割地?zé)o法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日。這時(shí)的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣國的罪名。一直猶豫不決的光緒帝被形勢(shì)所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕?代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。李鴻章赴日與日本代表簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。“兩”指賠款給日本白銀兩億兩；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本；“工”指允許日本在中國開設(shè)工廠。我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個(gè)對(duì)比，了解《馬關(guān)條約》對(duì)中國有哪些危害。《南京條約》中清政府割香港島給英國；《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本??臺(tái)灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整。這是日本繼俄國之后，對(duì)中國領(lǐng)土進(jìn)行的一次掠奪。它迫使臺(tái)灣和祖國分離，并且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深?！赌暇l約》賠款2100萬銀元；《馬關(guān)條約》賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩??巨額的賠款，相當(dāng)于清政府三年財(cái)政收入的總和，這就加劇了中國人民的負(fù)擔(dān)?！赌暇l約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸??使帝國主義侵略勢(shì)力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體?！恶R關(guān)條約》允許日本在中國開設(shè)工廠??掠奪中國廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力。因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。同學(xué)們還要注意：遼東半島在《馬關(guān)條約》里是割給日本了，但由于俄國的不滿，并糾合法、德進(jìn)行干涉，迫使日本又把遼東半島歸還中國。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費(fèi)”。第二部分：反思與點(diǎn)評(píng) 【課后反思】上課之前，先用一節(jié)課時(shí)間組織學(xué)生觀看節(jié)選后的央視紀(jì)錄片《北洋水師》片斷，通過視頻資料了解黃海海戰(zhàn)和北洋海軍全軍覆沒的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并啟迪他們思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的原因有哪些？通常不同的施教者，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理會(huì)有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對(duì)課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問題。目前這一套教材和老人教相比還是和2004年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過程中我也準(zhǔn)備了國際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的課外知識(shí)太多的關(guān)系，并沒有使用，在評(píng)課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對(duì)新課改的教材感到迷惑、迷惘！在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國際形勢(shì)發(fā)展的能力。針對(duì)前輩們和自我分析，現(xiàn)將反思總結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)：課堂活躍，教師飽含激情，有感染力。對(duì)知識(shí)的理解和引導(dǎo)學(xué)生深入了解有獨(dú)到之外。使用資料新，只有不斷吸引新的資料才能更好發(fā)展，這得到專家的肯定。對(duì)比第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)分析，進(jìn)行有效教學(xué)。影視、圖片的感染力強(qiáng)最后的問題的討論，升華思想，構(gòu)思不錯(cuò)。缺點(diǎn)：原因的分析，國際方面的因素沒有提及。表格對(duì)照中的“主權(quán)喪失”不恰當(dāng)。最后學(xué)生的討論由于時(shí)間關(guān)系沒能完全展開。寶島悲歌的“悲”沒有體現(xiàn)出來。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會(huì)很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很