【正文】 助教學(xué)軟件。信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。媒體的含義：媒體是指傳遞信息的中介物，一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號、語言等；二是指存儲和傳遞信息的實(shí)體，如書本、畫冊、報紙等。多媒體技術(shù)的含義：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢：便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開放性。在線學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育的定義：遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對面的教育形式。遠(yuǎn)程教育是相對于課堂教學(xué)而言的，課堂教學(xué)是一種師生雙方面對面進(jìn)行交流的教育形式，而遠(yuǎn)程教育由于有遠(yuǎn)程傳播技術(shù)的支持，教師和學(xué)生雙方是不直接見面的。相互的交流只能依靠于傳播手段，超越了教育的時間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源：指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。教育信息資源可以分為三類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源。教學(xué)設(shè)計的定義（基本思想）：教學(xué)設(shè)計是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種設(shè)計過程和操作程序。多媒體組合教學(xué)的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。問答題：。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術(shù)在教育中的應(yīng)用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息；第三階段是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又稱基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，其特征是可以實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間雙向通信的實(shí)時交互。第一，確定搜索對象；第二，選用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進(jìn)階檢索途徑。一，確定訓(xùn)練目標(biāo)；二，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；三，觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；四，編寫微型教學(xué)教案；五，角色扮演—微型課堂教學(xué)實(shí)踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評價，修改教案；九，再實(shí)踐。一，網(wǎng)絡(luò)化；二，智能化；三，向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展；四，自主性、創(chuàng)造性、多層次。，對教育產(chǎn)生了哪些影響？信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育向網(wǎng)絡(luò)化開放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。第一，基于視頻會議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是實(shí)時性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是覆蓋面廣、實(shí)時性、自主性；第三，基于Wed技術(shù)的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是靈活方便，交互性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、有效性、資源共享，不受時空限制、客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便、安全性高。“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足；第六，具體經(jīng)驗(yàn)的重要性。設(shè)施、資源、平臺、通訊、工具。一，課題確定二，課件的教學(xué)設(shè)計三，軟件的系統(tǒng)設(shè)計四，腳本的編寫五，多媒體信息編輯加工六，教學(xué)測評 ：微格教學(xué)，意微微型化教學(xué)，通常又被稱為“微型教學(xué)”。它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過視聽技術(shù)和反饋，按照嚴(yán)格的程序，對師范生和在職教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，從而使他們更好地理解教學(xué)過程和掌握教學(xué)技能的一種教學(xué)技術(shù)。微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。（5—10人）組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，是課堂微型化；把教師教學(xué)技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并編寫教案； 被訓(xùn)練者利用5—10分鐘的實(shí)踐進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能；在進(jìn)行“微型課堂”的教學(xué)實(shí)踐過程中。利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過程記錄下來；通過視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價?！⑿驼n堂教學(xué)實(shí)踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評價，修改教案再實(shí)踐選擇：1． 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”目視符號，屬于符號經(jīng)驗(yàn)。2． 學(xué)習(xí)過程是一種開放的動態(tài)系統(tǒng)。3． 教育技術(shù)發(fā)展過程中的系統(tǒng)化階段產(chǎn)生于20世紀(jì)70—80年代。4． 如果用戶希望查找到internet上某類特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。5． 錄相機(jī)屬于模擬型媒體。6． DVD視盤機(jī)對圖像壓縮采用了MPEG—2技術(shù)。7． MPEG是被國際社會廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的運(yùn)動圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)。8． 一般而言，與傳統(tǒng)感興相機(jī)相比較，數(shù)碼相機(jī)的影像質(zhì)量在拍攝的敏捷性上要差一些。9． 壓縮數(shù)據(jù)的基本依據(jù)是保證數(shù)據(jù)量小于信息量。10．衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)好壞的指標(biāo)有：壓縮比要大、實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡單、恢復(fù)數(shù)據(jù)要好。11．多媒體素材制作中對數(shù)字視頻影像進(jìn)行編輯與加工時，．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當(dāng)將窗口（桌面）的圖像復(fù)制到剪貼板上。13．相對于VCD光盤，DVD光盤的容量大些。14．決定數(shù)碼相機(jī)的成績質(zhì)量的核心器件是CCD。15．我國的鑫諾系列衛(wèi)星采用Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，其下行信號頻率為12G。16．表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系的叫全連。17．超文本網(wǎng)絡(luò)是一個有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)，類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)。18．超文本結(jié)構(gòu)中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元叫節(jié)點(diǎn)。19．早期超文本系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)僅僅是文字，后來在節(jié)點(diǎn)中引入圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統(tǒng)。20． 主要的本文文件格式、動畫文件格式、聲音的文件格式是哪些？21． 校園網(wǎng)分配的一般是C類IP地址。填空題：1． 教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。2． 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要包括：視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。3． 信息技術(shù)的核心是計算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。4． 媒體的教學(xué)功能和特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學(xué)習(xí)環(huán)境歸納為三種類型：以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；以教師為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開放的、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。6． 數(shù)字信號的壓縮最終是為了保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國際社會認(rèn)可和應(yīng)用的圖像與視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；；MPEG用于運(yùn)動圖像的壓縮。8． 數(shù)據(jù)壓縮處理由以下兩個過程組成：一是編碼過程，二是譯碼過程。9． 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)由發(fā)射站、測控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學(xué)科教師編寫、制作腳本由創(chuàng)作人員編寫。11．超文本結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。12．多媒體課件的交互方式即人與計算機(jī)之間的對話方式以及技術(shù)，常見的方式主要有菜單交互、問答式對話、圖符（標(biāo)）等。13．多媒體課件的屏幕畫面設(shè)計一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內(nèi)容。14．網(wǎng)絡(luò)課程的兩個組成部分包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。15．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上具有獨(dú)立功能的多臺計算機(jī)、終端及其附屬設(shè)備、用通信設(shè)備和通訊線路連接起來，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計算機(jī)間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。16．節(jié)點(diǎn)是超文本結(jié)構(gòu)中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。17．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有：協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。18．根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模來劃分，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)四種。19．域名必須轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能識別的IP地址才能找到與域名對應(yīng)的主機(jī)。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器DNS來完成的。20．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常用的有形傳輸介質(zhì)有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計算機(jī)均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學(xué)設(shè)計以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論實(shí)踐。第三篇：管理學(xué)基礎(chǔ)管理:在一定組織中的管理者，通過實(shí)施計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程本質(zhì):放大所管理系統(tǒng)的功效和產(chǎn)生新的功效,目的:設(shè)法提高被管理單位功效和產(chǎn)生新的功效目的:設(shè)法提高被管理單位功效的放大倍率和創(chuàng)新能力,基本特征(明確的目標(biāo)，人，系統(tǒng)性結(jié)構(gòu))::○1必須是兩個人以上的集體活動,包括生產(chǎn)的，行政的等活動○:、職能和層次:四大職能(計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)；三個層次(上中基層).如何理解管理的二重性（自然屬性和社會屬性）:，一是組織勞動；二是指揮、:隨社會分工和協(xié)作的產(chǎn)生而產(chǎn)生，、:明確管理是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證統(tǒng)一；大膽地、批判地吸收；因地制宜、因時制宜,管理的對象“六要素”:人、財、物、信息、時間和業(yè)務(wù)技術(shù), 管理的科學(xué)性和藝術(shù)性::原則性，管理活動中必須遵循概念、理論、原則和方法；:沒有固定模式，具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性,管理的手段:具備的條件，包括應(yīng)該采取的措施，以及提供的有效力量和先進(jìn)的技術(shù)方法，具體表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)、法及政策、人和信息, 管理者:旨在組織中負(fù)責(zé)管理、決策，解決管理問題，從事管理過程的實(shí)現(xiàn)，而且對組織內(nèi)的資源進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制盒創(chuàng)新等的有關(guān)人員,領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別:從廣義上講，領(lǐng)導(dǎo)者也是管理者，領(lǐng)導(dǎo)者是高層管理者中最具權(quán)威的管理者,從具體工作內(nèi)容講，管理者的作用主要是通過加強(qiáng)管理，在組織中建立良好程序；領(lǐng)導(dǎo)者的作用在于引導(dǎo)組織不斷地創(chuàng)新與改革,管理者要有領(lǐng)導(dǎo)者有序的改革，領(lǐng)導(dǎo)者則需要有管理的多方配合,兩者的密切配合、相輔相成是保證一個組織取得良好績效的必不可少的條件,管理環(huán)境:指存在于一個組織內(nèi)部和外部的影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種力量和條件的總和,西方管理理論的發(fā)展階段: 科學(xué)管理之父泰羅,對泰羅科學(xué)管理理論的評價:，運(yùn)作科學(xué)的方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理方法○1提倡在○3謀求最高的生產(chǎn)效率，降低成本○4初步建立了管理科學(xué)的知識體○2促使勞資雙方的互相合作，實(shí)現(xiàn)人們的心理平衡系，使科學(xué)管理的知識、方法和制度構(gòu)成了一個整體，并促使全社會去認(rèn)識、○1重視工作、忽視人性；重視物質(zhì)，忽視精神重視局部的高效益，忽視整體的經(jīng)營管理,總之，科學(xué)管理理論○2重視規(guī)章制度，護(hù)士相互的溝通與創(chuàng)新是管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化的開端；是現(xiàn)代管理理論的雛形；是管理理論發(fā)展史上的里程○碑,管理過程理論（經(jīng)營管理）之父法約爾，管理的基本職能包括計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)和控制,○1首先它具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性3所提出的許多管理原○2一般性管理理論的提出為社會各種組織的管理活動提供了科學(xué)的依據(jù)則經(jīng)過多年的實(shí)踐驗(yàn)證是普遍適用且行之有效的1法只考察了組織內(nèi)在因素，○4法所倡導(dǎo)的管理教育活動促進(jìn)了管理○○沒考察組織同周圍環(huán)境的關(guān)系，缺乏具體性○2組織與管理的論述中有不充分、不科學(xué)之處○3法提出的管理原則過于僵硬○4法的組織管理理論主要從靜止角度來研究組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，沒有從動態(tài)發(fā)展角度研究組織的運(yùn)動和發(fā)展。人際關(guān)系理論之父梅奧，霍桑試驗(yàn)西方行為科學(xué)管理理論產(chǎn)生的標(biāo)志（照明試驗(yàn)，繼電器裝配試驗(yàn)，大規(guī)模訪談試驗(yàn)，對接線板接線工作室的研究男工試驗(yàn)）人際關(guān)系理論主要內(nèi)容:“社會人”而不是“經(jīng)濟(jì)人”:人在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)與平時不一樣；官職越大，工人越敬畏。； :由事物間相互依賴、相互作用的各種要素組合而成，具有特定功能并處于一定環(huán)境之中的有機(jī)整體,必須具備的條件:要素、聯(lián)系