【正文】 助教學軟件。信息技術與課程整合：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。媒體的含義：媒體是指傳遞信息的中介物，一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號、語言等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙等。多媒體技術的含義：多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習帶來的優(yōu)勢：便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開放性。在線學習定義：是指學習者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育學習服務系統(tǒng)獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。遠程教育的定義：遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。遠程教育是相對于課堂教學而言的，課堂教學是一種師生雙方面對面進行交流的教育形式，而遠程教育由于有遠程傳播技術的支持，教師和學生雙方是不直接見面的。相互的交流只能依靠于傳播手段，超越了教育的時間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學習的資源，包括支持學與教的系統(tǒng)和教學材料與環(huán)境。教育信息資源：指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。教育信息資源可以分為三類：學習資源、備課資源、科研資源。教學設計的定義（基本思想）：教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種設計過程和操作程序。多媒體組合教學的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，繼承傳統(tǒng)教學媒體的有效成分，使兩者有機地結合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優(yōu)化。問答題：。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術在教育中的應用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息；第三階段是現(xiàn)代遠程教育，又稱基于網(wǎng)絡的遠程教育，其特征是可以實現(xiàn)師生之間及學生之間雙向通信的實時交互。第一，確定搜索對象；第二，選用準確的關鍵詞，構造恰當?shù)臋z索表達式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進階檢索途徑。一，確定訓練目標；二，學習和研究教學技能；三，觀摩有關教學技能的示范材料；四，編寫微型教學教案；五，角色扮演—微型課堂教學實踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評價，修改教案；九，再實踐。一，網(wǎng)絡化；二，智能化；三，向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展；四，自主性、創(chuàng)造性、多層次。，對教育產(chǎn)生了哪些影響？信息技術的進步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育向網(wǎng)絡化開放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對人們傳統(tǒng)的學習方式也產(chǎn)生了深遠響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。第一，基于視頻會議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結合的現(xiàn)代遠程教育方式，其特點是實時性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結合的遠程教育方式，其特點是覆蓋面廣、實時性、自主性；第三，基于Wed技術的遠程教育方式，其特點是靈活方便，交互性強、自主性強、有效性、資源共享，不受時空限制、客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便、安全性高?！敖?jīng)驗之塔”理論的基本觀點。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學應從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；第三，教育、教學不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；第四，在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足；第六，具體經(jīng)驗的重要性。設施、資源、平臺、通訊、工具。一，課題確定二，課件的教學設計三，軟件的系統(tǒng)設計四，腳本的編寫五，多媒體信息編輯加工六，教學測評 ：微格教學，意微微型化教學，通常又被稱為“微型教學”。它是由美國斯坦福大學艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導，通過視聽技術和反饋，按照嚴格的程序，對師范生和在職教師輪流進行培訓，從而使他們更好地理解教學過程和掌握教學技能的一種教學技術。微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學理論為指導，利用現(xiàn)代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統(tǒng)訓練的方法。（5—10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，是課堂微型化；把教師教學技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學習者根據(jù)訓練目標，選擇一小段“微型內(nèi)容”進行教學設計并編寫教案； 被訓練者利用5—10分鐘的實踐進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能；在進行“微型課堂”的教學實踐過程中。利用視聽設備系統(tǒng)將實踐過程記錄下來；通過視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價。—微型課堂教學實踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評價，修改教案再實踐選擇：1． 戴爾“經(jīng)驗之塔”目視符號，屬于符號經(jīng)驗。2． 學習過程是一種開放的動態(tài)系統(tǒng)。3． 教育技術發(fā)展過程中的系統(tǒng)化階段產(chǎn)生于20世紀70—80年代。4． 如果用戶希望查找到internet上某類特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。5． 錄相機屬于模擬型媒體。6． DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG—2技術。7． MPEG是被國際社會廣泛認可和應用的運動圖像的壓縮標準。8． 一般而言，與傳統(tǒng)感興相機相比較，數(shù)碼相機的影像質(zhì)量在拍攝的敏捷性上要差一些。9． 壓縮數(shù)據(jù)的基本依據(jù)是保證數(shù)據(jù)量小于信息量。10．衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術好壞的指標有：壓縮比要大、實現(xiàn)壓縮的算法要簡單、恢復數(shù)據(jù)要好。11．多媒體素材制作中對數(shù)字視頻影像進行編輯與加工時，．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當將窗口（桌面）的圖像復制到剪貼板上。13．相對于VCD光盤，DVD光盤的容量大些。14．決定數(shù)碼相機的成績質(zhì)量的核心器件是CCD。15．我國的鑫諾系列衛(wèi)星采用Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，其下行信號頻率為12G。16．表示不同節(jié)點中存放信息間的聯(lián)系的叫全連。17．超文本網(wǎng)絡是一個有向圖結構，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡，類似于人類的聯(lián)想記憶結構。18．超文本結構中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元叫節(jié)點。19．早期超文本系統(tǒng)中的節(jié)點僅僅是文字，后來在節(jié)點中引入圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統(tǒng)。20． 主要的本文文件格式、動畫文件格式、聲音的文件格式是哪些？21． 校園網(wǎng)分配的一般是C類IP地址。填空題：1． 教育領域中的信息技術主要包括數(shù)字音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、計算機局域網(wǎng)絡技術、因特網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實仿真技術等。2． 現(xiàn)代教育技術的理論基礎主要包括：視聽教學理論、學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論。3． 信息技術的核心是計算機、通訊以及兩者結合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡。4． 媒體的教學功能和特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學習環(huán)境歸納為三種類型：以PC為基礎的學習環(huán)境；以教師為主的學習環(huán)境；以網(wǎng)絡為基礎開放的、虛擬的學習環(huán)境。6． 數(shù)字信號的壓縮最終是為了保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國際社會認可和應用的圖像與視頻壓縮編碼標準主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；；MPEG用于運動圖像的壓縮。8． 數(shù)據(jù)壓縮處理由以下兩個過程組成：一是編碼過程，二是譯碼過程。9． 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)由發(fā)射站、測控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學科教師編寫、制作腳本由創(chuàng)作人員編寫。11．超文本結構是一種由節(jié)點和鏈組成的信息網(wǎng)絡。12．多媒體課件的交互方式即人與計算機之間的對話方式以及技術，常見的方式主要有菜單交互、問答式對話、圖符（標）等。13．多媒體課件的屏幕畫面設計一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內(nèi)容。14．網(wǎng)絡課程的兩個組成部分包括教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支持環(huán)境。15．計算機網(wǎng)絡是將分布在不同地理位置上具有獨立功能的多臺計算機、終端及其附屬設備、用通信設備和通訊線路連接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現(xiàn)計算機間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。16．節(jié)點是超文本結構中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。17．基于網(wǎng)絡環(huán)境協(xié)作學習的基本要素有：協(xié)作小組、小組成員、輔導教師、協(xié)作學習環(huán)境。18．根據(jù)網(wǎng)絡分布規(guī)模來劃分，計算機網(wǎng)絡有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)四種。19．域名必須轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡內(nèi)部能識別的IP地址才能找到與域名對應的主機。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務器DNS來完成的。20．計算機網(wǎng)絡中常用的有形傳輸介質(zhì)有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計算機均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學設計以認知學習理論為理論實踐。第三篇：管理學基礎管理:在一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領導控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程本質(zhì):放大所管理系統(tǒng)的功效和產(chǎn)生新的功效,目的:設法提高被管理單位功效和產(chǎn)生新的功效目的:設法提高被管理單位功效的放大倍率和創(chuàng)新能力,基本特征(明確的目標，人，系統(tǒng)性結構)::○1必須是兩個人以上的集體活動,包括生產(chǎn)的，行政的等活動○:、職能和層次:四大職能(計劃、組織、領導和控制)；三個層次(上中基層).如何理解管理的二重性（自然屬性和社會屬性）:，一是組織勞動；二是指揮、:隨社會分工和協(xié)作的產(chǎn)生而產(chǎn)生，、:明確管理是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的辯證統(tǒng)一；大膽地、批判地吸收；因地制宜、因時制宜,管理的對象“六要素”:人、財、物、信息、時間和業(yè)務技術, 管理的科學性和藝術性::原則性，管理活動中必須遵循概念、理論、原則和方法；:沒有固定模式，具有創(chuàng)造性、實踐性,管理的手段:具備的條件，包括應該采取的措施，以及提供的有效力量和先進的技術方法，具體表現(xiàn)為機構、法及政策、人和信息, 管理者:旨在組織中負責管理、決策，解決管理問題，從事管理過程的實現(xiàn)，而且對組織內(nèi)的資源進行計劃、組織、領導、控制盒創(chuàng)新等的有關人員,領導者與管理者的區(qū)別:從廣義上講，領導者也是管理者，領導者是高層管理者中最具權威的管理者,從具體工作內(nèi)容講，管理者的作用主要是通過加強管理，在組織中建立良好程序；領導者的作用在于引導組織不斷地創(chuàng)新與改革,管理者要有領導者有序的改革，領導者則需要有管理的多方配合,兩者的密切配合、相輔相成是保證一個組織取得良好績效的必不可少的條件,管理環(huán)境:指存在于一個組織內(nèi)部和外部的影響組織目標實現(xiàn)的各種力量和條件的總和,西方管理理論的發(fā)展階段: 科學管理之父泰羅,對泰羅科學管理理論的評價:，運作科學的方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗管理方法○1提倡在○3謀求最高的生產(chǎn)效率，降低成本○4初步建立了管理科學的知識體○2促使勞資雙方的互相合作，實現(xiàn)人們的心理平衡系，使科學管理的知識、方法和制度構成了一個整體，并促使全社會去認識、○1重視工作、忽視人性；重視物質(zhì)，忽視精神重視局部的高效益，忽視整體的經(jīng)營管理,總之，科學管理理論○2重視規(guī)章制度，護士相互的溝通與創(chuàng)新是管理工作科學化、系統(tǒng)化的開端；是現(xiàn)代管理理論的雛形；是管理理論發(fā)展史上的里程○碑,管理過程理論（經(jīng)營管理）之父法約爾，管理的基本職能包括計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)和控制,○1首先它具有很強的系統(tǒng)性和理論性3所提出的許多管理原○2一般性管理理論的提出為社會各種組織的管理活動提供了科學的依據(jù)則經(jīng)過多年的實踐驗證是普遍適用且行之有效的1法只考察了組織內(nèi)在因素，○4法所倡導的管理教育活動促進了管理○○沒考察組織同周圍環(huán)境的關系，缺乏具體性○2組織與管理的論述中有不充分、不科學之處○3法提出的管理原則過于僵硬○4法的組織管理理論主要從靜止角度來研究組織結構的設計，沒有從動態(tài)發(fā)展角度研究組織的運動和發(fā)展。人際關系理論之父梅奧，霍桑試驗西方行為科學管理理論產(chǎn)生的標志（照明試驗，繼電器裝配試驗，大規(guī)模訪談試驗，對接線板接線工作室的研究男工試驗）人際關系理論主要內(nèi)容:“社會人”而不是“經(jīng)濟人”:人在實驗中的表現(xiàn)與平時不一樣；官職越大，工人越敬畏。； :由事物間相互依賴、相互作用的各種要素組合而成，具有特定功能并處于一定環(huán)境之中的有機整體,必須具備的條件:要素、聯(lián)系