扇形統(tǒng)計(jì)圖說課稿（大全5篇）-文庫吧
2024-10-24 23:42 本頁面
【正文】 來闡述本小組的發(fā)現(xiàn)成果。然后由其他小組給予補(bǔ)充或做出點(diǎn)評(píng)。若有觀點(diǎn)不同，組織學(xué)生展開辯論，使學(xué)生由錯(cuò)誤走向正確。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生完整地對(duì)長方體的特征進(jìn)行小結(jié)。教師講授長方體每個(gè)頂點(diǎn)上的三條棱分別叫長、寬、高；正方體是特殊的長方體，每個(gè)頂點(diǎn)上的三條棱都叫作棱。這一環(huán)節(jié)我通過問題啟迪學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。師生共同營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，深化應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我將通過“同學(xué)們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)來解決一些問題呢？”來進(jìn)行過渡，同時(shí)也激起學(xué)生的好勝心，引發(fā)他們積極思考。判斷哪些是長方體？在這個(gè)題目中滲透集合和分類思想。測(cè)量一塊長方體積木的長、寬、高，并作記錄。這一題中學(xué)生可能測(cè)量的長、寬、高的數(shù)據(jù)不一樣，追問為什么？在這里滲透變與不變的思想，學(xué)生通過議論思考，認(rèn)識(shí)到長、寬、高隨著長方體的放置方位不同而不同。教師總結(jié)一般來說，我們把底面中較長的棱的長度稱作長，較短的稱作寬，垂直于底面的棱的長度稱作高。已知一個(gè)長方體的長、寬、高，求棱長總和？在這里，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)判斷、實(shí)踐、應(yīng)用多種形式的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。體現(xiàn)面向全體和因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。第四環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)，檢驗(yàn)效果。書本15頁的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，把空間觀念演繹到具體的操作中，有效發(fā)展學(xué)生的空間想象力。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸。這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過這個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。你是通過什么方法學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，使這種學(xué)習(xí)方法拓展到今后的學(xué)習(xí)中。你對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)滿意嗎？通過這個(gè)問題使學(xué)生養(yǎng)成良好的自評(píng)和互評(píng)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改進(jìn)。通過這三個(gè)設(shè)問來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、方法上的沉淀，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？偠灾?，在本課的教學(xué)流程中，我注重通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)，營造互動(dòng)、靈動(dòng)的課堂氛圍，著力讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)。師生關(guān)系民主平等，課堂成為師生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)專家評(píng)委多多指教！第二篇：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿《扇形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿各位評(píng)委老師好：非常榮幸能夠參加本次說課面試活動(dòng)，今天我將圍繞“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知”來展開說課，我說課的內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。下面我將從“簡(jiǎn)說教材、“巧”說教法、“活”說學(xué)法、“優(yōu)”說流程和“精”說板書等五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、“簡(jiǎn)”說教材扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表以及百分?jǐn)?shù)的知識(shí)后安排的，是小學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的完成階段，是下一階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。教材提供了第29屆奧運(yùn)會(huì)中國獲得51枚金牌的前后順序表,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用，從而發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲取有效信息。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷摸、量，數(shù)、分類等操作活動(dòng)，體會(huì)集合和分類思想，變與不變的思想，發(fā)展空間觀念和
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