【正文】 學(xué)生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時(shí)，還是應(yīng)該提出來，供大家一起討論。在提出問題展開討論的時(shí)候，要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣。聽別人發(fā)言時(shí)，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對(duì)在哪里，不對(duì)在哪里？如何修改自己的意見。三、開展大語(yǔ)文讀書活動(dòng)為了增大學(xué)生的閱讀量，課題組研究在充分利用現(xiàn)有學(xué)校圖書室的基礎(chǔ)上，采取多種方式，滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)辦班級(jí)圖書角小學(xué)生年齡小，再加上家庭條件的制約，學(xué)生個(gè)人很難有大量圖書閱讀，而到學(xué)校圖書室借閱也不夠方便，因此，創(chuàng)辦班級(jí)圖書角便是適宜之舉。圖書由教師捐一些，學(xué)生每人捐幾本，這樣便有近百本書。而后又發(fā)動(dòng)學(xué)生多買書存入，圖書角逐漸充實(shí)。圖書角的管理和借閱分工負(fù)責(zé)，定出系列的管理與借閱制度，完善管理。此舉既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)閱讀的天地，又鍛煉了學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力。另外，圖書角每隔一段時(shí)間到學(xué)校圖書室借一批圖書，供學(xué)生借閱?？赐暌慌鷪D書，歸還之后再借一批。這樣既保存好了圖書，又解決了許多現(xiàn)行圖書借閱的不利之處。訂報(bào)訂刊學(xué)生每人訂閱一份小報(bào)或刊物，是閱讀活動(dòng)的又一組成部分。學(xué)生訂的報(bào)紙有：《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《作文報(bào)》、《山東少年報(bào)》等，刊物有《少年天地》、《中華少年》、《當(dāng)代小學(xué)生》、《我們愛科學(xué)》等等。這些報(bào)紙刊物是學(xué)生大量閱讀，并了解外面世界的重要渠道。開設(shè)閱讀課把學(xué)生的閱讀活動(dòng)納入日常的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)入課堂是必要而且可行的。每周設(shè)置一節(jié)“閱讀課”。在閱讀課上，學(xué)生閱讀自己選擇的書籍報(bào)刊，邊看邊寫讀書筆記，并與其他同學(xué)討論交流。教師對(duì)學(xué)生的讀書行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在讀書中產(chǎn)生的疑問與提出的問題，教師也給予必要的引導(dǎo)或解答。讀書交流會(huì)與讀書節(jié)為了檢查學(xué)生的讀書情況，班級(jí)每周一次讀書交流會(huì)，每月一次讀書節(jié)。在交流會(huì)上，學(xué)生拿出自己的讀書筆記，互相傳閱。介紹自己本周重點(diǎn)讀了哪本書，以及讀后的收獲和感想；在讀書節(jié)中，舉辦一系列的讀書活動(dòng)，如推薦好書，介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，交流讀書所得，評(píng)選“讀書標(biāo)兵”等。利用網(wǎng)絡(luò)閱讀隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合小學(xué)生閱讀，并且較有價(jià)值的文章。有的在網(wǎng)上直接閱讀，有的打印后供學(xué)生傳閱。實(shí)驗(yàn)效果與反思我們以“小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力研究”為突破口，帶動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育。學(xué)校對(duì)教師、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)行“學(xué)生讀書習(xí)慣”專項(xiàng)評(píng)價(jià)。課題組在實(shí)驗(yàn)期間編寫了《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)》、《美文選編》等材料，對(duì)學(xué)生的課外讀書學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。經(jīng)過兩年多的努力，在學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方面取得了顯著的成績(jī)，學(xué)生有了較高的閱讀能力，基本能達(dá)到自能讀書的目的。學(xué)生參加處、區(qū)級(jí)讀書競(jìng)賽，均獲一、二等獎(jiǎng)；學(xué)生作文和表達(dá)水平也大大提高，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)提高很快。%%，%%。同時(shí)培養(yǎng)出了一大批名師、骨干教師，兩年內(nèi)我校有30多篇教師論文在各級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；有5項(xiàng)市區(qū)科研課題結(jié)題；有30多篇學(xué)生作文在區(qū)市報(bào)刋上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)教師工作量大，要組織指導(dǎo)學(xué)生參加很多校內(nèi)外讀書活動(dòng)，要搜集整理大量的學(xué)生閱讀資料，這是學(xué)校工作要充分重視的一個(gè)問題。第二篇：關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的探索課題研究結(jié)題報(bào)告關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的探索課題研究結(jié)題報(bào)告一、學(xué)生發(fā)展的需求閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思維、會(huì)自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。二、課題的由來及研究的意義學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，抓好基礎(chǔ)學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jī)，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語(yǔ)、數(shù)、外，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。，對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識(shí)體系。、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。基于以上原因，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課題名稱的界定和解讀一、課題界定：“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?！白灾鏖喿x”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。二、理論依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。”要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”“新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?！?課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標(biāo)：立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過理論研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報(bào)告。通過研究實(shí)踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。二、課題研究的內(nèi)容：調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究，對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。三、課題研究的過程及方法（一）研究過程：參與對(duì)象：仁兆鎮(zhèn)冷戈莊小學(xué)大劉戈莊校區(qū)全體學(xué)生 研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段。提出小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。第二階段：實(shí)施階段。根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。一是閱讀相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。二是對(duì)